李晓艳

摘 要：化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入理解化学反应的原理，更好地掌握物质的化学性质，也是学生以后学习化学反应及其规律的基础。但是初中学生来说，化学方程式的书写却成为他们学习化学的分化点，很多学生浪费大量的时间去背化学方程式，但就是不能很好地掌握。如何正确书写化学方程式，就是我们现在所遇到的问题。

关键词：正确书写；化学方程式；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-181-01

为了让学生很好的掌握化学方程式的书写，我想尽了各种方法，让学生的学习兴趣提高，同时让学生从死记硬背的苦海中脱离出来。以下是我在教学中的一点体会。

一、夯实基础

化学方程式的书写是初中化学入门三种重要化学用语的制高点。为什么一部分学生会为化学方程式的书写感到头疼，主要原因起始于元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写未过关时，学习化学方程式，当然就会困难。有一年在实验中学开化学教研会时，在听到洛阳教研室的化学老师他在初三刚开学时，就先教给学生化学式的读写时，感到不可思议，刚升初三的学生怎么会写化学式呢？有点天方夜谭。但是回来之后，这个问题一直在我脑海中萦绕，他的学生可以，难道我的学生就不可以吗？只有试试才会知道，从去年，我终于下定决心，初三化学的第一课，我就从元素符号的书写入手，第二节我就教学生化学式的书写，而化学式的正确书写，需要学生不仅熟悉而且还要熟记常见元素、原子团的化合价。当前元素符号，化学式的书写需要经常的复习、巩固，我就利用自习课课堂前十分钟经常进行小测验，对于写的不太好的学生我会采取 “兵教兵”的方法，然后我再复查。这样一环扣一环到现在为止，大部分学生在写化学式时再也不用胆怯，即使没有学过的物质，根据名称、化合价也能写出化学式！由于化学式的书写正确与否，直接关系到化学方程式的正确书写。这艰巨的任务，我常抓不懈，即使到化学第十单元在学到反映的化学方程式时，我还会让学生根据化合价来判断化学式的正确书写。

二、注重实验

化学是一门以实验为基础的科学。在实验中要求学生不仅用大脑去思，而且用眼睛去看，用耳朵听，用嘴巴说，用双手去做，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这些实验大多数是为学习化学方程式而设计的。我在教学中充分利用实验，认真做好演示实验，比如在学氧气的化学性质，我让学生做木炭燃烧试验，学生通过实验能够确定反应物，还能运用澄清石灰水证明生成物，这样学生在自己的亲身经历中将反应物与生成物区分开来。学生自己去体验知识形成的过程，使他们在轻松愉快地氛围中获取新知识，同时又能尝到成功的喜悦！

三、以客观事实为基础

教材强调不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，对于初学化学的学生尤为重要，应该让他们认识无论是物质的化学式还是物质的化学反应，都应该是客观事实的反应，学生在写化学式中易错的，如：Mg+O2===点燃MgO2，学生为了配平将Mg0写成MgO2，还有的学生竟然写成Mg+0==点燃Mg0，把O2写成0。有如铁在氧气中燃烧的产物Fe3O4而不是Fe2O3.还有2H2+02===点燃2H20这个方程式，有的学生却写成2H20==2H2+O2.

四、加强训练，加强记忆

化学方程式的书写不是一朝一夕的事情，因此化学方程式的学习要贯彻到以训练为主的原则，在化学方程式学习中，“化学式”是重点，化学方程式的配平是难点，二者构成一体。我在讲到《如何正确写化学方程式》这一课时，我根据“教学有法、教学定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发为主，以学生为主体，让学生在练习中感悟新知识。让学生自己去尝试化学方程式的书写，去梳理书写化学方程式的步骤和要求，组织学生一起观察书写存在错误的化学方程式，让学生给有病的化学方程式治病，学生自己找出书写错误，逐一找出是哪一步骤出现了错误，这样极大的提高了学生学习的求知欲。

五、加强联系，形成规律

化学方程式不仅表示物质的质和量的关系外，还能反应出其他内容，如能量变化，影响元素，在生活中应用等等。为了让学生感受到“化学来源于生活”，增强学习化学的兴趣，认识化学方程式与社会、生活、科技等方面的联系。如神舟九号升空，火箭中填加的燃料就是液态氢，利用2H2+O2===点燃2H2O这个反映放出的能量.氢气又是未来最理想、最清洁的燃料，将来汽车燃烧的不再是汽油，而是水！其次是注重化学方程式的书写规律，要让学生学会举一反三。这样学生就不用花大量时间去死记硬背这类化学式方程的书写。

六、真诚相待学生

“亲其师，信其道”这句诤言一直伴随着我的教学生涯。无论接哪一届学生，我都要向他们敞开心扉，摆明我的观点，“不以成绩论英雄”、“每一个孩子都是我的骄傲”。这样其他学科不好的学生对化学不再产生畏惧心理，也能够对自己充满信心。当然对于这部分学生，我不会撒手不管，饭后时间的办公室内，经常有我给他们加班的身影，我的课堂上我会走到他的跟前轻声询问，还不时的找他们谈心。目的就有一个，让他们感觉到我对他们的在乎，我对他们的关心，我对他们的不放弃。一位名叫千金的学生曾在日记本上写道，遇上李老师——千不胜感激！在听到、看到这些话语时，我的心被幸福充盈着。我并没有多做什么，我只是不放弃他们，我只是真诚相待。

参考文献：

[1] 教育部 化学课程标准，北京师范大学出版社，2011年.

[2] 杨九俊 新课程教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004.

[3] 陈永明.和谐课堂管理方法与实施.北京：华龄出版社，2006

[4] [苏]阿莫纳什维利.孩子们，你们好！[M].北京：教育科学出版社，2005

[5] 刘知新.化学学习论[M].桂林：广西教育出版社，2005.