陈新强

摘 要：新的课程理念强调渗透“情感态度与价值观”的熏陶，即培养学生学习物理的兴趣与激情。只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功，才能更好地让学生体会到学习物理的乐趣与价值，才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花。在问题情境的创设过程中，教师要千方百计地引导学生积极参与其中，并让学生获得成功，让学生感受学习物理的快乐，领悟自然的和谐与奇妙。

关键词：物理；教学；案例；设计；探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-173-01

一、课程设计背景

这是一节概念课，不好上。如果按照传统的上法，将是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在引入概念时都用了学生身边的例子，比如上下课，在操场跑步等说明了身边的事处处体现着物理现象，接着通过运用较多的对比来增强学习的细致性，比如时刻和时间间隔，路程和位移，矢量和标量，通过对比，更能认识清楚每个概念与其它概念的细微差别。既增强了学生对概念的理解，又增加了课堂的情趣。我在处理这一节内容时，除了根据教材要求，运用学生上课下课时间导入外，还让学生从教室门口走到后窗户进行演示路程和位移的差别。但我认为采用教材的导入还不够，若能把整个的行走过程都对应上各组概念将会使学生对概念的理解能更对应。

二、教学过程

上课时，我按照设计好的顺序，首先请两个同学从教室门口走到后窗户处，其中一个同学蒙眼走，遇到障碍停下，喊1、2、3继续走，同时让每组一个同学给他按秒表计时，并且记录时间。两个自告奋勇的出来表演，还有同学自动出来充当障碍物。整个课堂在轻松中进行，我发现学生的热情开始被激发起来，但还没有达到对概念的推进。然后请各位同学绘制该同学的行走路线，组内评比，推出大家认为好的实物投影仪展示。请同学们把刚才的记录活动绘制在数轴上，请每小组推出代表作上来展示。同学们争先恐后的展示。继续推进，能不能把课本的三组概念在整个的活动中贯穿，小组一起讨论出最好的联系方法，全部的同学都认真的像讲故事一样的把这些枯燥的物理量附近刚才的活动中去，然后推选出本组的选手汇报，对于表现好的同学全体同学报以热烈的掌声，课堂气氛达到了高潮，同学们的注意力完全被吸引到课程内容上。

三、反思与评价

我对这一堂课有两个想不到，第一个想不到就是一个同学蒙眼的小活动原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。新课程提出“知识与技能”，即学习物理的概念、定律、模型、理论及实验技能等，认识物理科学对社会的影响；“过程与方法”，即经历科学探究的过程，动手实验，学习科学方法，体会科学思想，形成自主学习的能力；“情感态度与价值观”，即培养学习物理的兴趣与激情，感受自然的和谐与奇妙，领悟其中的意义，养成科学精神与科学态度的“三维目标”，在“三维目标”中必须以“知识与技能”为载体，重视“过程与方法”的体验，关注“情感态度与价值观”的熏陶。

为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境，为教学问题创造良好的教学氛围，这样可以引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件。从本次公开课的导入所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。

1、身边的课程资源是创设问题情境的源泉

学生最熟悉的现象莫过于身边的物理，对身边的物理现象感兴趣，是学生的天性。因此，在物理教学过程中，应充分利用身边的课程资源，接近学生的经验，这样创设出来的问题情境才有亲切感，才会营造出良好的课堂氛围。一个小小的蒙眼比赛活动能够引起学生强烈的参与性和感受性就是很好的例证。

2、问题情境的创设要抓住如下几个要素

（1）根据学生的实际情况整合课程资源

由于学生的起点、能力等不同，所以教师应根据学生的实际情况，

对现有的课程资源进行整合，创设符合学生实际、贴近学生生活的问题情境，才能充分调动学生的积极性，为探究活动找到一条最佳的入题“路径”。

（2）问题情境应与“焦点问题”相配合

焦点问题就是所研究的事物或对象的主要问题。确定了焦点问题就等于确定了探究活 动的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的问题上。因为问题情境是为“焦点问题”服务的，所以问题情境的创设不能与“焦点问题”相脱节，应讲究“针对性”和“实效性”。

（3）问题情境应考虑到知识的传授也要考虑到情感态度价值观的培养。

问题情境的创设就是为了能让教师更好地通过引导学生围绕焦点问题展开探究活动， 使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶。在活动中体会，在体会中感知，让学生蒙眼结束顺便就可以说一下，蒙眼走的困难联想到盲人生活的不易，所以应该更要学会关爱残疾人，他们的确比我们不容易。我们每次说情感态度的培养，而这个不应该是刻意的说教，体会后更能明白，感受远比说教来的更猛烈。

3、问题情境的创设要让学生有成就感

新的课程理念强调渗透“情感态度与价值观”的熏陶，即培养学生学习物理的兴趣与激情。只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功，才能更好地让学生体会到学习物理的乐趣与价值，才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花。在问题情境的创设过程中，教师要千方百计地引导学生积极参与其中，并让学生获得成功，让学生感受学习物理的快乐，领悟自然的和谐与奇妙。