张越

摘 要：幼儿园语言教学活动中的教师有效提问是指教师根据语言教学活动的目标和内容，在语言教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划性、针对性、启发性的提问，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。

关键词：集体教学活动；设计提问；有效性；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-142-01

提问作为一种很重要的教学手段，在幼儿园集体教学活动中，有效的提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，引导幼儿自主学习，最终促进教育目标的落实。但目前幼儿园教师在集体教学活动中存在着提问的目的不明确，提问缺乏层次性、封闭式提问多、设计的问题脱离幼儿的年龄特点和发展水平、设计的问题没有面向全体，没有考虑幼儿的个体差异等现象。这些问题的存在导致了教学的低效。要改变这种现状，幼儿园教师必须认真设计提问，注意提问的有效性。

所以我从以下几点进行了简单的剖析：

首先从幼儿教师自身方面来说：

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造有效的、甚至是高效的课堂，我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教学者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。 正所谓因材施教！

2、活跃的课堂状态

只要能让孩子的思维总处于活跃状态，积极地探索绘本中的知识，并能够举一反三，转化为他们的自身的能力，这就保证了提问了有效性、教师要善于灵活运用各种方法，发现和培养孩子的想像力，成为学生梦想潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记孩子才是课堂教学的中心，要精心设计能调动孩子课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在孩子身上。只有通过孩子的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和学习的兴趣。

二、幼儿园集体教学活动中提问的现状提问是幼儿园集体教学活动中不可缺少的有机环节，西方有些教育理论家甚至认为提问是集体教学的核心。然而目前幼儿园集体教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。

三、实践中我们往往会发现老师没有很好地把握住本班幼儿发展特点，不了解幼儿回答问题的能力，或是教师设计的问题有难度，没有考虑到大部分幼儿的基本水平，挑战性太大或太小，由于提问的有效性欠佳，形成了很多的无效提问，以至于在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象。

四、由于大多数教师缺乏提问的技巧和策略，受传统教育观中“不鼓励幼儿质疑”的影响，在教师的应答方式中，简单的评价、表扬赞赏等低层次的应答方式居多，这种大而空泛的评价不可能引导幼儿拓展和加深讨论，使师幼互动的质量只能维持在一个较低的水平。

1、问题适度策略，为不同幼儿发展

搭建平台为了与幼儿进行良好的互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，预设提问应把握分寸，注意难易适当，要与目标相符。问题应处于学生思维的最近发展区。即问题要高于或略高于学生的实际水平，其难易应处在学生潜在发展区之内，由旧导新、从易到难，在教学过程中，幼儿会出现我们预料外的问题，所以教师应把一些重要的问题预设出来，从而为教学活动顺利开展打下基础。

2、情境性策略，调动幼儿学习兴趣

所谓情境性提问策略就是为幼儿创设情境，教师通过在情境中扮演角色适时提问，引导幼儿在情境中发现学习，从而引导幼儿表达自己的想法。

3、追问式策略，引领幼儿主动学习

所谓追问式策略，是指教师对幼儿回答的应答和反馈，是紧随幼儿的反应。教师的应答及反应，影响到幼儿回答问题时的积极性，影响到教学活动中幼儿的参与性。提问本身是一个师生互动的过程：教师提问——幼儿回答——教师反馈，教师的应答恰恰是反映教师与幼儿之间互动关系。教师的应答积极主动，肯定幼儿越是能主动、积极地参与学习活动中。我们主要探讨以有效方式。

总之，对老师来说提问技能的提高是一个循序渐进的过程，需要在日常教学中不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、分析。其实，教师提什么问题是“好问题”，是一个有效的“问题”，这没有固定答案和标准，教师只要认真分析读本、了解幼儿、根据集体教学情境设计出有效的、开放性、适合孩子的就是好问题，就能保证教学活动的有效性。