张宏芳

摘 要：语言是幼儿学习的对象，又是幼儿进行各科学习的基础和工具。而口语是幼儿口头使用的语言，是幼儿认识周围环境，表达自己的需要，与成人、同伴的交流都离不开的表达形式，因此，幼儿口语表达能力影响着幼儿的生活和发展。

关键词：幼儿；语言培养；表达能力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-140-01

幼儿期是人一生中语言发展的最佳时期，因此，语言培养必须从娃娃抓起，让幼儿有学说完整话的兴趣，能乐意地运用语言进行交往，为幼儿创设语言表达的环境，积极参与交往活动，对发展幼儿良好的的个性显得非常重要。那么幼儿教师应怎样培养幼儿的语言表达能力呢？围绕着让幼儿有话敢说，有话想说。有话会说，几方面我采取了以下措施。

一、情景教育促进步

幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。如孩子们上课时进行的小互动，课间游戏的开展，都是发展语言训练的"教本" 。如上课的时候，老师弹着钢琴，小朋友们慢慢坐到自己的位子上，和老师一唱一和的问答"1234567，坐好了吗？坐好了。"这是师生互动的开始，老师结合课本与小朋友展开口语交际的学习，是利用课本教材语言表达能力的最好训练。例如介绍我的爸爸妈妈时，需要孩子们表达口齿清楚，有条理的说出爸爸妈妈做什么工作，还要表达完整。而走出课堂，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。例如我带孩子游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到"你看到了什么，听到了什么？"这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，如何开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想，敢说，喜欢说，形成了发展语言能力的大环境。

二、多表扬鼓励，委婉地批评纠正

一个人怯场，说话的水平怎能发挥得好，所以和幼儿交谈时我总是蹲下用信任的目光，并频频点头，即使幼儿说错了也不急于纠正，否定和打断幼儿的讲话，从不说伤幼儿自尊的话，比如“说的什么？听不懂”。“别说了，让别人说”。等话语。幼儿讲完后，我适当的做点评，先表扬说的好的地方，再委婉地指出错误，并希望下次说话时应该怎样说（教师示范），并让孩子知道，谁都有说的不好的时候，错了改正就行了，只有经常大胆地说，才会越说越好。

三、善于捕捉教育契机，为幼儿提供语言表达环境

教育契机随处可见，偶然忽得，抓住了不是教师费尽心机所能达到的教育效果。教育契机是每时每刻客观存在的，只要我们肯利用再加上“灵犀一点”，苦干加巧干，大处着眼，小处着实，就会收到事半功倍的效果。

首先我利用入园课前晨检这段时间，引导幼儿上“闲话”，比如说一说昨晚你看了什么动画片，你早晨吃的什么饭，谁送你来的幼儿园，怎么送来的等并每天更换新话题，日复一日增进幼儿与同伴的交流，同时让幼儿体验交流的乐趣。

其次，利用传统节日组织游戏活动，锻炼幼儿的口语表达能力。比如在“过家家”游戏中我扮演妈妈的角色对小朋友们说：“孩子们，今天是三八节，妈妈带你们去超市慰问哪里的阿姨好不好？”“好”来到“小小超市”活动角，幼儿有礼貌地向售货员阿姨（幼儿扮演）问好，祝节日快乐等。小售货员高兴地表示感谢，并热情的向小朋友们介绍自己的商品。

四、借助文学作品，引导幼儿把学到的知识用到自己的口语表达中

常说读一本好作品，就是和一位伟人交谈。因此我给孩子们讲故事时，一是帮幼儿逐段的分析理解让幼儿进入到故事情境中，然后进行角色换位思考讨论，要是故事中是你，你会怎么办？如在讲小蝌蚪找妈妈的故事前，问幼儿“小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办呢？”孩子们想了一会，有的说：“小蝌蚪多可怜呀”，有的说“小蝌蚪一定伤心的哭了”，有的说：“我们来当他妈妈”，还有的说：“我们大家帮他找妈妈。”二是迁移文学作品，丰富词汇量，在理解作品的基础上，结合幼儿的生活经验，有意识的引导幼儿把文学作品中优美词语和句子运用到自己的生活中。如故事《金色的房子》中的“你的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”用这一个格式，引导每个幼儿说出自己家的房子是什么样的。

五、赢得家长的积极配合

由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此我不仅在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。由于幼儿天生好奇好问，家长切不可因厌烦让其闭嘴，而应就幼儿感兴趣的话题引导他思考、探索。家长每天都要抽出时间与孩子一起游戏、玩耍，增加与孩子的交流。如孩子从幼儿园回家后，督促家长每天问问孩子，今天在幼儿园学了什么，做了什么等问题，有意地鼓励孩子把在幼儿园里学到的知识讲给爸爸妈妈以及爷爷奶奶听；还可用鼓励的眼神让孩子说说一天中自己觉得最有趣的一件事，并帮助孩子作好笔录，第二天反馈给老师。这样既让家长了解孩子在幼儿园的情况，又能促进孩子语言表达能力的提高，增进与孩子的情感交流；；还可利用餐前饭后适时地与孩子进行家庭辩论赛，这既能发展孩子的语言表达能力，又能培养孩子的思维能力，特别是对事事顺从和胆怯的孩子的逆向思维培养大有好处。晚上一起看电视时，家长可充分利用少儿节目，让孩子模仿电视中主持人正确的语言，学习表情，体会语调，增加词汇量，使孩子在潜移默化中提高语言表达能力。

总之，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，父母和老师就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会，让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。