闫守峰，刘海生，杨文光

(华北科技学院基础部，北京东燕郊 101601)

从20世纪90年代末开始，我国的基础教育领域开始了新一轮的课程改革，由应试教育向素质教育转变。2003年，教育部颁布了《普通高中数学课程标准》(实验稿)［1］。其后，不同版本的高中数学教材相继问世［2］。2004年，山东、广东、海南、宁夏等四个省区开始实施新课改，2007年，新标准在全国推广实施。关于高中数学新课改对大学数学教学影响的研究，现有文献主要集中在教学内容的衔接方面，而对于学生的学习状况研究的较少［3－7］。为全面了解学生在高中和大学的数学学习状况，做好大学数学与高中数学从教学内容、教学方法和手段等各方面的衔接，课题组于2013年5月对我校2012级学生进行了问卷调查。通过查阅资料和走访学生，调查问卷共设计了24个问题，涉及高中数学课程学习内容及处理、高中和大学阶段对数学的学习兴趣、学习习惯、学习效果、对大学和高中重复内容的认识以及对大学数学教学的建议等几个方面。此次调查，课题组共在全校一年级理工科专业学生中发放调查问卷250份，回收有效问卷228份，学生涉及河北、山西、山东等26个省份。通过问卷调查，一方面可以了解学生数学学习的基本状况，同时也为高等数学教学中如何做好与高中数学的有效衔接提供一定的依据。

1 高中数学新课程标准虽然体现了个性选择的理念，但实际教学中大多数学校还是围绕高考指挥棒转

1.1 全国各地高中数学目前基本全部实行了数学新课程标准

调查结果显示，有77%的学生所在学校实施了数学新课标，有16%的学生所在学校没有实施数学新课标，还有7%的学生不清楚。……