小学生指法练习中的常见问题及对策

2014-05-05胡海斌

中小学电教 2014年3期

关键词：电脑桌指法键盘

☆ 胡海斌

（宁波市北仑区大碶小学，浙江宁波 315806）

小学生指法练习中的常见问题及对策

☆ 胡海斌

（宁波市北仑区大碶小学，浙江宁波 315806）

指法练习作为小学信息技术教学中的一项重要内容，它的作用和地位不言而喻。然而，在教学中多数信息技术教师都深切体会到，要让学生掌握正确指法，并快速提高键盘输入速度并不容易。教学过程中存在诸多问题，如果这些问题能得到有效解决，那么，快速提高学生键盘输入速度才会有希望。

小学生；指法练习；问题；对策

“打字”是每位学习计算机的人走进计算机世界所迈的第一步。一提到学习计算机，人们就会联想到“打字”，掌握正确的指法并能进行快速熟练的键盘输入能为今后学习各种计算机技术打下扎实的基础，在小学阶段熟练掌握好这门技术对于学生来说更是一生受益。因此，在小学信息技术的教学中，每位教师都会花不少时间和精力来让学生进行指法练习，然而收到的效果却不尽如人意，两级分化越来越明显，个别学生速度提高缓慢、效率低，练习过程枯燥无味使学生失去学习兴趣等。教师们的普遍感受就是没有办法快速有效提高学生的打字速度。

经调查分析发现，学生进行指法练习时，存在诸多问题，假如这些问题能得到有效解决的话，那么，快速提高学生打字速度才会有希望。

问题一：爱看键盘，不记键位

多数学生在进行指法练习时，都爱看键盘。原因可能是刚开始接触键盘时，因为不知道字母的位置，需要到键盘上进行查找，慢慢成为习惯后，不管是否已经记住了字母的位置，都会习惯性地看着键盘进行输入，生怕记错按错。同时，能轻易看到键盘，也是其中一个主要原因，要知道每个人都有惰性，又有哪一个人会不走捷径而去绕远路呢。既然稍稍低下头就能解决的问题，为何要花力气去记键位、想键位呢。基于以上两个因素，造成了学生爱看键盘，不记键位的情况。

对策：

（1）从学习指法第一节课开始就必须盲打。多数教师在进行指法教学时，因为考虑到学生刚接触键盘，还不知道字母的位置，允许学生看键盘，也有的教师虽要求学生盲打，但要求不严，理由也是学生才刚开始打字。其实，在从学习指法的第一节课开始就应该要求学生进行盲打，练习时教师要严格检查督促，要求学生坐姿端正，眼视前方显示器，不允许看一眼键盘，即使想不出键的位置就猜，猜错了下次再想想，如果第一节课就养成习惯，那么后面几节课，他们就不会再想去看键盘了。这样的练习结果虽比不上看键盘好，但等到学生都把键位记熟后，速度远比看键盘要快。

（2）不给学生看键盘的机会。要想让学生进行盲打，教师要严格督促，不允许看键盘，但还是有个别学生要偷偷去看键盘。针对这种情况，在采购电脑桌时，最好选择抽屉式电脑桌（如图1），而不要选择把键盘放在桌面上的电脑桌（如图2）。抽屉式电脑桌在学生需要看键盘时，可以把键盘拉出来。进行指法练习时，要求学生把键盘移到桌里进行盲打。但是，在设计电脑桌时，一定要考虑好键盘移入后与桌子上面板之间的距离（如图3），是否能容纳手的摆放，并且能进行灵活移动。虽说抽屉的损坏率相对来说会比较高，但只要教师平时加强教育，就能降低抽屉损坏率。

图1

图2

图3

问题二：追求速度，乱按键盘

教学时教师一般都会给学生提供一些指法练习的小游戏或组织打字比赛等方式来提高学生指法练习兴趣，但是，目前我们接触到的很多指法练习游戏却并不完美。如：金山打字通里面的太空大战、摘苹果、打地鼠等，这些游戏虽然设计精美、功能强大，但却存在一个致命的问题，就是无法防止学生乱按键盘，有的学生在玩这些游戏时，看到这个字母，想不出键位，就每次同时按下多个键，这样就能大大提高游戏的成功率，但是，对于指法训练反而百害而无一利。所以，在进行指法练习的初期，必须杜绝学生玩这类打字游戏，只有当他们把键位记熟之后，可以考虑适当玩一下以提高学习兴趣。

对策：

对学生指法练习的游戏进行严格把关。要能够防止学生乱按键盘，如对输入正确率有统计，教师对正确率提出要求，必须达到百分之几以上。或者对输入错误个数有限制，一但超过一定数量游戏就自动结束或重新开始，以此来防止学生追求速度，乱按键盘。下表是笔者在教学中使用的摘苹果指法练习游戏的难度设置：摘苹果打字游戏难度设置（摘满100个苹果过关）。

（下载地址：http://www.bldqxx.net/xszl/ShowArticle. asp?ArticleID=7406）

摘苹果9 100秒不能掉摘苹果游戏级别关数时间错误数阶梯式提高难度时间长，允许打错— —→时间短，不允许打错初级水平摘苹果1 300秒掉5个摘苹果2 200秒掉5个摘苹果3 150秒掉5个中级水平摘苹果4 200秒掉2个摘苹果5 150秒掉2个摘苹果6 120秒掉2个高级水平摘苹果7 150秒不能掉摘苹果8 120秒不能掉

以上的练习设计从易到难，采用阶梯式逐步提高，学生只要稍加努力就能上一个台阶，不至于失去信心，在闯关过程中，不知不觉提高打字速度。

问题三：练习枯燥，失去兴趣

如果整堂课40分钟都进行指法练习，学生刚开始还会有点兴趣，但是时间一长，尤其是在下半节课时，有些学生就会觉得没有意思，而且练习过程中大脑要不停的记、想键位也会疲倦，造成练习效果差。

对策：

（1）让学生给自己定下目标，达到后进行一定的奖励。如我们设计的摘苹果游戏，上课前先定下这节课准备达到的水平？或者比上一节课再多过一关等，制定目标后学生就会向自己的目标努力，成功后教师再给予更多有趣的打字游戏进行奖励。同时，鼓励基础较好的学生多过几关，会有更好玩的游戏进行奖励，以此来激励其他学生。

（2）同桌或小组内组织指法练习游戏比赛，看看哪位同学是打字小高手。

（3）除正面激励外，教师也要提出每节课的基本目标。对比较懒散的学生要多关注、多鼓励，有点滴的进步及时进行表扬。

问题四：为图方便，不按指法

有些学生在刚开始学习时或在教师的监督下，能按正确指法进行练习，可是一但没有了教师的检查监督或在速度提高不上来时，他们就不按指法，甚至展露他们的“一指禅”神功。

对策：

（1）必须盲打，不让学生看键盘。凡是用“一指禅”打字的学生一定是看着键盘的，不然他的“一指禅”就不可能打得这么准，只要不让他们看键盘，那么它就再无用武之地。同时，强调学生必须进行盲打，因为要学会盲打就得先使用正确的指法。

（2）借助指法练习游戏中的手指提示帮助学生纠正错误指法。给学生进行指法练习的游戏要有手指提示，既给想不出键位的学生适当的提醒，又能帮助学生纠正错误指法。但是，提示不需要有手指方向，只要提示使用的手指就可以，让学生自己去思考这个键在哪一排，手指向哪个方面伸，这样也有助于学生记住键位。