迁移规律在高校羽毛球教学中的运用研究

2014-05-02欧阳志萍刘建平朱登科

少年体育训练 2014年7期

关键词：高球发力羽毛球

欧阳志萍，刘建平，朱登科，戴劲

（1.湘南学院体育学院，湖南郴州 423000；2.北京体育大学，北京 100084）

迁移规律在高校羽毛球教学中的运用研究

欧阳志萍1，刘建平1，朱登科1，戴劲2

（1.湘南学院体育学院，湖南郴州 423000；2.北京体育大学，北京 100084）

技能迁移在体育技能学习中占有重要地位，对于体育教学效果有着重要的影响。本文运用文献资料发、访谈法和观察法，对技能迁移规律在普通高校羽毛球教学中的运用进行分析探讨，认为应根据技能迁移原理合理安排技能教学顺序，科学设计羽毛球技能教学步骤和练习方法，促使学生在有限的学时和物质基础下，更有效地学习和掌握羽毛球的基本技术。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

迁移规律在高校羽毛球教学中的运用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法根据研究需要，查阅了运动技能学习与控制理论及羽毛球运动相关教材，同时在中国知网和万方等相关网站收集相关资料并进行整理。

1.2.2 访谈法对北京体育大学羽毛球教练戴劲副教授、湘南学院体育学院排球教练李一新副教授和网球教练黄斌副教授进行专访，探讨关于几个运动项目间的技术迁移现象。

1.2.3 观察法为客观分析技能迁移效果在羽毛球教学中的运用，利用教学机会，于2013-2014学年度第一学期，对参加羽毛球必修课学习的湘南学院体育教育专业2011级88名本科生进行为期16周的教学观察，获得了羽毛球教学实践中技能迁移效果的感性材料。

2 结果与分析

2.1 技能迁移的基本理论

2.1.1 技能迁移的概念及分类

技能迁移是指以前已经学会的技能对新技能学习或者在新的环境中操作该项技能所产生的影响。在运动技能形成过程中，新旧技能之间可产生相互作用和影响。已经形成的技能对新技能的形成产生积极影响和促进作用，叫正迁移；反过来，已经形成的技能对新技能的形成产生消极影响和阻碍作用，叫负迁移；从迁移发生水平来看，可分为横向迁移和纵向迁移。在羽毛球技能学习中，技能迁移是无处不在的，作为教师应该有效地把握这些迁移，提高学生学习技能的速度和有效性。

2.1.2 技能迁移发生机制迁移是学习和训练过程中必然发生的一种现象，如我国古代就知道学习可以“举一反三”和“触类旁通”。关于迁移的机制，目前较流行的理论主要有下面3种观点。

（1）共同要素论。桑代克和伍德沃斯认为：只有当两种学习情景中含有共同的要素，才会有迁移现象发生，反之，有迁移现象，则两种情境之间必有共同要素存在。这一理论认为新旧知识之间包括的共同要素越多，迁移就越容易产生。

（2）概括化理论。这一理论认为，只要一个人对他的经验进行概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移就是可以完成的。它强调经验概括性的重要性，而倾向与反对两个情境之间的共同要素的重要性减到最低。

（3）关系理论。格式塔心理学认为，对情境中关系的顿悟是获得迁移的真正原因。这一理论认为，学生对事物间相互关系的觉察越敏锐，就越容易产生迁移作用，通常将它看作概括论的补充。

以上3种理论各自强调了问题的一种侧面，在学习中客观刺激的共同要素，学习者对已有知识经验的概括化程度，都会对学习的迁移起到一定的作用。

2.2 运动技能迁移的有效条件

运动技能的迁移是指已经掌握的运动技能对新技能的形成发生积极的影响，能促进新技能的形成。技能迁移的原因，既与运动条件反射的基本原理有关，也与教学中对学生的心理特征的不同要求有关。体育教学中促进技能有效条件主要有以下几方面：

表1 正手击高远球、正手吊球与正手杀球的正迁移（以右手为例）

表2 反手高球，反手挑球与反手抽球的正迁移（以右手为例）

表3 正手发高远球、正手发平高球、正手发平快球与正手发网前球的正迁移（以右手为例）

2.2.1 技能的类似性及内在联系

一般来说，先学习的技能与后学习的技能之间的相同因素越多、类似性越大，两项技能的迁移量越大。

2.2.2 学生对运动技能原理的理解与概括学生对知识、技能及其运动规律的理解概括是影响技能迁移的重要因素。在教学中，（1）让学生正确掌握某种技能，并要求技能原理必须与该运动有直接的本质联系；（2）要强调实践，通过具体运动来感受和理解技能原理。

2.2.3 心理定式状态定式状态是指在过去经验基础上产生的，对个体认识和处理问题时起控制影响的心理准备状况。如学生的信心、紧张程度等等都会产生影响，心理定式也会引起技能的负迁移。

2.2.4 教师的直接指导和学生的实践体育教学活动是身体活动和思维活动的共同结果。在教学过程中，教师应根据各个阶段体育教学的原理，适当对学生进行有效指导，要求学生结合自己的知识和技能，促进教学效果。

2.2.5 技能迁移的个人因素技能迁移还与个体的不同条件有关，主要包括下面几个方面：智力、运动技术基础和学生的学习动机、态度、情绪等。学生的智力水平高，掌握的运动技能越多，越牢固；学习动机积极、端正，那么产生正迁移的可能性就越大。

羽毛球的技能复杂多样，教师应根据运动技能迁移的基本理论，对羽毛球技能进行分类认识，找到技能的本质联系，结合技能学习的规律，优化教学。

2.3 羽毛球教学中的技能迁移

2.3.1 羽毛球技术分类羽毛球技术是指运动员在羽毛球比赛中所采用的合理动作的总称，基本技术是羽毛球运动的主体。一般说来，羽毛球运动的基本技术主要由上肢基本手法和下肢基本步法两个大部分组成。上肢的基本手法又由握拍、发球接发球和击球三个技术部分组成；下肢的步法则由基本站位、前上网、中场左右和后场后退步法组成。具体技术由图1所示。

手上技术根据击球点在击球者身体位置的方向又分类为：正拍（用掌心一边的拍面击球）、反拍（用手背一边的拍面击球）、头顶球（击球者用正拍拍面击打反手区的上手球）、上手球（击球点在击球者肩部以上）、下手球（击球点在击球者肩部以下）。对于羽毛球练习者而言，良好的击球手法和灵活的移动步法缺一不可。

2.3.2 横向迁移羽毛球技能横向迁移是指不同类技术之间的迁移，如反手抽球与反手高球之间的技能迁移。羽毛球技术有握拍、发球、击球和步法等多项技术，各个技术又分成正手和反手技术，横向迁移在羽毛球技术学习中贯穿始终。

由表1可知，正手击高远球、正手吊球与正手杀球在击球动作、发力动作、击球部位和手腕动作等方面都有相似性，技术之间存在相同因素，不同的只是在于击球时拍面角度和力量的控制，因此三个技术存在正迁移。在安排教学内容上应该安排在相近的时间上，以便于学生更快地学习技能。当学生掌握了正受击高球的技术，只要跟学生讲解下击球拍面变化对效果的影响，学生就会有很直观的教学思考，也能更有效激发学生对技术的探索热情。

由表2所示反手高球、反手挑球和反手抽球在击球动作、发力和手腕动作等方面都有相似性，反手高球的引拍动作与反手挑球相似，蹬地和最后发力动作与反手抽球相似。反手高球是羽毛球教学的一个难点，由于其背向发力动作要求与人们向前发力习惯相左，很多同学做这个动作的时候有力气使不出来，根据表3所示，在教学上可以把它安排在反手挑球和抽球之后，让学生更快掌握这项技术。

图1 羽毛球技术分类表

表4 正手击高球、正手击头顶高球与反手高球的负迁移（以右手为例）

2.3.3 纵向迁移羽毛球技能纵向迁移，是指同一技术中各种动作之间的技能迁移，如正手发网前球和反手发网前球之间的技能迁移；正手高远球、头顶高远球和反手高远球之间的技能迁移等。

由表3可知，正手发高远球、正手发平高球、正手发平快球与正手发网前球在击球动作、击球点和手腕动作上面都具有相似性，技术动作之间存在相同因素，这四个技术之间存在正迁移，在安排教学时间上时可以安排在一节课或者相近时间。但是，由于这四种发球在最后发力时拍面角度和力量控制不同，教学时应着重强调，以更快地掌握技术。

从表4可知，正手击高球、正手击头顶高球与反手高球在击球动作、击球发力和手腕动作存在很大不同。正手击高球和正手头顶高球是正面内旋发力，而反手高球是背面反向发力，发力形式完全相反，因此正手击高球和正手头顶高球与反手高球存在负迁移，在安排教学上面，应稍微间隔一段时间，不应安排在一节课或者相临近的时间。

羽毛球技术比较复杂多变，既有手法又有步法，既有正手又有反手。传统的羽毛球教学是学完发球技术学击球技术，学完后场技术学前场技术，学完正手技术学对应反手技术，很多时候没考虑技术本身的特点，因而教学效果受到影响。在新课改的要求下，教学中我们应该根据各个技术的特点，多做总结归纳，找到异同，利用好技术迁移的规律，更好推动教学。

2.3.4 技战术之间的迁移羽毛球技术是战术的基础，技术决定战术。同时，技术中通过战术的合理组合，才能提高运用实效，并能促进技术的提高，这是技术与战术的辩证关系。在教学中，它们之间同样存在着显著的迁移效果，在技术训练中有机结合战术，在战术教学中，使技术不断提高和改进。羽毛球的战术有单打战术和双打战术、进攻战术和防守战术、单个技术战术和组合技术战术等等。教学中也可以相互借鉴形成正迁移，比如双打战术中的攻人战术和攻右肩战术，在单打中我们也可以运用，组合技术练习吊球上网和两点吊一点也可以运用到杀球当中去。

2.3.5 羽毛球技能与其他运动技能的迁移在教学中经常会出现这样的情况，有着不同专长的学生在学习羽毛球技术时，学习进度和教学效果会有不同，如排球和网球专长的学生在学羽毛球高球和杀球时，在发力动作和身体姿态控制上比较快，而体操和武术专长的学生在学习羽毛球技能就会相对比较慢。这主要是由于各个运动的技术特点，运动意识、身体素质条件方面与羽毛球运动之间存在相似或差异所致。因而在教学中，我们应该对学生大致情况要有所了解，然后根据各个项目的与羽毛球运动之间的相似和差异性，做出相应教学调整，提高技能之间的正迁移效果。如羽毛球正手发球和网球正手抽球在动作上有相似性，但是最后发力动作两者又有区别，那么在对网球学生讲解时就要突出之间的相似和不同，促进正迁移，抑制负迁移，以达到更好的教学效果。