李平

摘要：本文对湘西边远贫困山区的中学生如何成为英语学困生的成因作出了深入分析。并根据笔者在贫困地区从教多年的经验，仔细思考，认真总结，从三个方面提出了转化英语学困生的策略。

关键词：英语；学困生；成因；转化策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0009

学困生(learning disability)顾名思义就是在学习上有困难的学生。在英语学习过程中，尤其是边远山区的中学生没有学习英语的兴趣，学习方法单一以及教师教法不得当而让他们成了“英语学困生”。分析其成因，培养学习英语的兴趣，实施有效的学习策略，帮助他们树立学习的自信心。教师不断改进其教学方法，以解决学生学习英语困难的问题。

一、英语“学困生”的成因

首先，“学困生”的英语学习兴趣不足。一些学生的语言表达能力较差，由于教师没有能及时地给予他们必要的关心与帮助，学生发音不准确，记忆的单词与句型不多，导致其成绩越来越差。随着学习内容的增多和难度的加大，让学生慢慢地失去了英语学习兴趣。上课听不懂，也不愿意听，作业完不成。最后就演变成“英语学困生”了。

其次，“学困生”的学习方法与策略单一、呆板。有一部分学生学习非常刻苦，但只限于对课本以及课堂笔记的机械性记忆，对所学的知识没有做到真正的理解与掌握。没有好的学习方法、思维习惯以及思维方法。最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了“学困生”。

最后，教师对新课程标准的核心内容理解不透切，不能在教学工作中渗透新的教学理念，因此，广大教师仍然在按照传统的教学观念、陈旧的教学方法进行他们的教学工作。……