张文玉

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0083-01

怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我个人认为的有以下几个看法：

一、在阅读教学中充分发挥学生的主导性

最近一段时间崔鸾吴等语文专家提出小学语文教育阅读教学不能总是在“内容理解上”“兜圈子”，是要堵住内容分析的路，迈开学习语言的步伐。尤其是小学高年级的阅读教学一定要引导学生关注课文的语言特点表达形式、篇章结构、教学的航标。要更多的指导学生明白课文怎么写的，而非写了什么。以往教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生有胆识，自主的学习，让学生充分读课文，借助课文注音把书读通读顺和读懂。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流，就是对这一理念的落实。……