李俏君

〔关键词〕班主任工作；感统失调综合征；教育启示

小罗，男，11岁，五年级；他比班上孩子大一岁，长相与众不同，眉宇间隔较宽，眼神和表情有点呆滞。课堂上，他会用手指用力地钻自己的鼻孔，直至血流不止；或者像战士拆卸机枪一样，把一袋子笔折腾得体无完肤，而且弄得满嘴满脸都是墨水，所在之处尽是垃圾；有时候，他还会干扰周边同学听课，或拿别人东西，或朝别人傻笑；他的作业错漏百出，脏兮兮的，许多字都不成形，或多一笔，或少一划。开学第一天他交来的练习册里，我好不容易才找到15个书写正确的汉字。

刚接班时，我与小罗的家长进行了沟通，得知他患有“感统失调综合征”，四年级才转入这个班级。一年来，他的成绩不理想，而且在班上没有朋友，家长说他常被其他学生欺负。基于这种情况，我决定对小罗进行特殊帮助。

一、“感统失调综合征”学生的典型特点

感觉统合能力是指机体有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），大脑对所输入的信息进行加工处理（包括解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的一种能力。人体本身的反应，是一个回馈刺激，提供大脑有关的行为信息，帮助人发展出更有效的行为反应。这种持续不断的感觉统合过程使大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。任何原因导致的感觉系统无法正常运转，刺激信息无法在中枢得到整合的现象，即感觉统合失调。……