张丽辉

【摘要】就小学生而言，其自身优秀语言能力的培养与提升离不开相关教师的引导，在此方面，小学生深受其教师语言教学过程的影响。可见，小学教师在语言教学过程中应充分考虑学生的生理特征与年龄特点，以便为小学生“充分吸收、领悟其教师的引导并体会、掌握语言魅力最终提升自身语文能力”奠定基础。本文便主要就语文课堂语言的艺术性、情感性、生动性以及可接受性和规范性方面对小学语文教学、语言特点展开探讨。

【关键词】小学语文 课堂教学 语言特点 探究优化

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0057-02

1.探究背景（探究的必要性简析）

语文教学的最初目的和根本目标是为了促使学生熟练掌握自己的母语、培养学生语言理解能力以及语言运用能力。并且随着社会整体知识水平、文化水平的提升，人们逐渐意识到小学语文课程不单单是语言知识的教、学过程，更是小学生人文素质培养、提升和促使其通过母语教学感受祖国文化的具体途径和使用方法。可见，语文教学效率、教学效果的优劣很大程度上取决于教师在教学过程中的措辞和言行。尤其是对小学生而言，其自身正处于价值观与世界观尚未定型、心智发展并不完全的重要阶段，教师的行为、语言等便往往对其产生示范、指导作用和深刻影响。

可见，对小学语文教学语言特点展开再一次深入的探讨和研究是很有必要的，我们应从艺术性、情感性、生动性、以及可接受性等几个重要方面对小学语文教学语言的优化提出相应的意见和建议，以便为小学语文教学效果的优化以及效率的提升给出合理化建议，以便保障该文章实用价值的实现和发挥。……