高黎

熙熙是个好动、不肯受约束的孩子。早操时，熙熙一拿到器械就兴奋地满场跑。当老师好不容易把他拉回到原点时，他又拿着器械对着旁边的小朋友挥舞、撞击。

集体活动中，孩子们都在安静地听老师讲故事，突然坐在熙熙旁边的嘟嘟举手说：“老师，熙熙玩我的衣服，还用脚踢我。”我走过去非常严厉地对熙熙说：“不许欺负小朋友！”“我碰一下有什么关系，嘟嘟小气！傻瓜！”熙熙大声喊道。惹得全班孩子哄堂大笑……

为了改变熙熙的行为，我经常与熙熙的爸爸妈妈沟通、交流，并不厌其烦地用各种方式给熙熙讲道理，但熙熙还是我行我素。时间久了，孩子们对熙熙的认识似乎形成了一种惯性思维，如果班里发生点不太符合规则的事，大家都会认为是熙熙干的。大家开始排斥熙熙，熙熙在班里没有什么朋友，总是一个人在玩，有时他想去靠近其他小朋友却遭到拒绝。教师与熙熙父母的交流也都是在讨论他不好的行为，父母与熙熙的交流也大多是训斥。这让我的心里很不安，如果这样发展下去，我们不仅改变不了熙熙，反而会增强他的叛逆心理。

一个星期五的下午，孩子们陆陆续续地被家长接走了，只剩下熙熙一个人。当熙熙妈妈赶到活动室时，熙熙高兴地扑了过去，谁知妈妈没有马上带他回家，而是与班里的另一位老师聊了起来，聊的自然还是熙熙那些不太守规则的表现。过了一会儿，熙熙不见了。我赶紧跑出去，只见熙熙小小的身躯蜷缩在活动室外的墙角，在不停地抽泣着。