娄敏

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域的教育建议中提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这给教师带来了很大的冲击：提供范画是幼儿美术教育常用手段之一，用惯了的范画难道现在不能用了吗？“不宜提供范画”的美术教学活动该怎么组织呢？作为园长，我在日常管理中敏感地发现教师们的这一共性问题，及时捕捉鲜活的案例，在实践中引领教师积累、分享经验，有效地推动了教师的发展。

那天，我经过一个中班活动室，看到孩子们正在画蝌蚪。执教的王老师见我进来，便高兴地迎上来指着黑板对我说：“娄老师，你看，我没提供范画！我是让孩子观察蝌蚪后自己上来示范画的！”这时，我看见每组桌上都放着一盆蝌蚪，黑板上挂着两张分别画有三四只蝌蚪的作品。我从王老师欣喜的脸上看到了她对我给予肯定的期盼。因为她觉得自己依照《指南》的要求，没有直接提供范画应该得到肯定。我没有说什么，只是在活动室巡视，发现孩子所画的蝌蚪几乎千篇一律：黑黑的圆脑袋，大多数尾巴直直的，即便有几个孩子把蝌蚪的尾巴画得弯弯的，也都画得差不多。

现阶段我园各班都在进行“春天”的主题活动，王老师组织美术教学活动的想法和做法在当前我园的教师中很普遍，她的案例正好可以供大家分析解剖。于是，我对王老师说：“我看到了你对美术活动的思考和行动变化。但仔细观察孩子的作品，你满意吗？……