吴慧源

民族文化是课程取之不尽、用之不竭的源泉和宝库，将其精华融入幼儿园综合教育课程，可促使幼儿感受、体验、了解民族文化，形成民族认同感和民族自豪感，这对民族文化的传承与发扬具有重要的意义。如何自然地将民族文化融入幼儿园综合教育课程，如何在民族特色活动中关注幼儿的学习特点与关键经验的建构，如何有效提升教师的文化价值判断与筛选的能力……在“融入民族文化的幼儿园综合教育课程创新与实践”的研究中，我们针对以上问题，借助“课程研究工作坊”这一研究路径展开了深入的研讨。

一、课程研究工作坊的角色分工与组织流程

课程研究工作坊活动以问题解决为导向，以教师专业发展为核心，集“学、研、思、行”为一体。参与课程研究工作坊的研究团队由高校教师、实验园业务园长、骨干教师、研究生共十余人组成。团队所有成员在共同观察、思考、分析、沟通的过程中，提升了能力，获得了成长。

1.课程研究工作坊的角色分工

参与课程研究工作坊的每个成员都有不同的角色与任务。

负责人：由课题负责人侯莉敏教授担任，负责工作坊活动的内容策划、流程设计、人员组织，负责每次工作坊活动流程中的总结环节。

主持人：由实验园的业务园长轮流担任，负责工作坊活动流程的组织，担当活动推动者的角色，安排每次工作坊活动的执教者和点评人。

执教者：每次工作坊活动有两名执教者，由实验园的骨干教师轮流担任，负责进行与讨论的主题相关的环境创设以及教学活动或区域活动的展示，并在展示后进行反思。