周念丽

一位老先生手拿戒尺带领诸多童子诵读诗文的情形，似乎成了我们对“私塾”的定格印象。韩愈在《师说》中说，“师者，所以传道受业解惑也”，其中三个动词“传”“受”（通假字，同授）“解”更是彰显了教师的主导地位。长期以来，在中国教育界，教师（包括幼儿园教师）有绝对控制权的意识根深蒂固，影响深远。因此，在幼儿园一日活动中，由教师掌控的集体活动所占比例不低，以教师为中心的现象随处可见。

进入新世纪以来，“以儿童为中心”的教育思想开始影响我国，“瑞吉欧教育体系”“高瞻课程”等课程与教学的理念和方法对中国学前教育产生了巨大冲击，让幼儿自由探索，注重激发幼儿的内在学习动机，把学习的权利交给幼儿，等等，已成为越来越多的教师信奉的教育理念。教育部2013年颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》，更是强调要关注幼儿自主、探索等学习品质的形成，反复提及要让幼儿自主选择、自主决定，从而进一步促进了教师教育观念的转变。

于是，我们欣喜地看到，无论是理论工作者，还是幼儿园一线管理者和教师，都在积极探索激发幼儿内在学习动机，让幼儿自主表达、表现的有效策略和途径。上海芷江中路幼儿园的自主性“探索—表达”教育活动（见图1）、上海东方幼儿园的科学探索活动、上海南西幼儿园的游戏活动，等等，可谓精彩纷呈。由此，我们看到，许多幼儿园注重开展区角活动，幼儿可根据自己的喜好去区角、去户外探索、学习，幼儿的自主选择有了很大的空间。……