钟琳

一、问题陈述

我班有个令人头痛的男孩子罗某，聪明，帅气，但是上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么影响别人，提不起一点儿学习的兴趣;下课追逐打闹，经常欺负同学，同学都不喜欢他;没有集体意识，作业经常不完成，书写还很潦草，……几乎是一无是处，并且他的行为严重带坏了其它同学，一个班级有了这样的学生，会带来很多的困扰和影响。我试着做工作找他谈话，使他能遵守纪律，与同学友好相处，按时完成作业，争取做一名好学生。可是每次苦口婆心劝他依然我行我素。

后来联系家长了解，孩子有多动症，由于家长工作繁忙疏于管理孩子，很少顾及他的生活和学习，家长教育方法欠缺，父亲的粗暴，使他变得傲慢、叛逆、不合群，让家长老师都头疼。爱欺负同学，在学校没什么朋友，家长对他也失去信心。成了一个不折不扣的“问题学生”。

二、案例分析

根据罗某的种种表现，我初步诊断为：自制力差;不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其对学习没有兴趣，成绩差;不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用“攻击性”的极端行为欺负同学，和老师对着干。这样在校得不到老师和同学的喜爱，在家得不到父母的关爱，不良思想日趋加剧，恶性循环，破罐子破摔，成了一个不折不扣的后进生，做为班主任我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。

三、转化对策

问题学生的转化关键是与问题学生进行心灵沟通，建立良好的师生关系，才能产生良好的教育效果。