刘凤春

一、班级幼儿不良整理习惯的表现

班级中时常会出现这样的情景：

画面一：打开幼儿书包，故事书、绘画本、水彩笔等学习用品裹成一团，乱七八糟的躺在书包里。

画面二：幼儿绘画后，书包歪歪扭扭放在书包架上，有小朋友在桌下捡到一只水彩笔，没有谁知道是谁掉的。

画面三：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上。

画面四：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数幼儿一团塞进筐里，只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。

二、培养幼儿良好整理习惯的具体措施

在《纲要》精神的指导下，我们将整理习惯的培养在一日生活的各个环节。教师过分地指挥和说教，会使幼儿失去了兴趣，更谈不上唤醒他们的主体意识了。我们让幼儿参与到整理的方法的探讨中，整理过程的执行中，让孩子做班级整理的“小主人”。

1、共同探讨，建立规则。

“无规矩不成方圆”，首先和幼儿一起制定规则。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。

2、以身作则，榜样示范。

《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。我们班三位老师带头遵守制定的规则，并在日常中做好榜样作用，如规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的规则，三位老师一律要遵守。……