李颖

每个工作在一线的教师都会面临一个不可避免的问题，那就是班级中的后进生要如何转化。作为教书育人的教师，我认为我们首先做到的是不要放弃他们。我从事一线教学工作多年，总结在教学中的经验，不断积累，不断纠错，最终我研究出一套新型课堂评价方案——“让学生教学生，以整体促个体”。经过时间的检验，对于后进生的转化确实有很好的效果。

最近提出的“生本教育”理念，对课堂教学进行了根本性的改革。改变了教师的教学行为，改变了学生的学习方式。特别是小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分。这也恰恰为我研究后进生转化的方法，注入了新的灵感。

首先，我在建立小组时，保证各个小组在各方面要基本平衡。

依据考试成绩将全班学生分成12个小组，每组4-5人（这样的小組人数便于前后位结组，听课时面朝前，小组活动时一转身就可以了。小组围坐，有的孩子就要扭着身子听课，我觉得在实际上课时不太实用。）每组的平均成绩大致相同。

每组都要有成绩优秀的学生，作为小组组长。班级中的后进生均匀的分配到各个小组。

每个小组的男生、女生人数基本均等。

其次，建立一套比较具体的小组合作学习评价体系。评价的侧重点应该放在促进学生在学习过程中的指导作用，作为小组的一个“整体”在整个课堂活动中对小组中每个成员的“个体”的促进作用。

明确组长的职责。组长负责检查和组织。课堂教学中的自主学习部分，课堂反馈等都可以由组长检查，教师只起辅助作用。……