苗壮 吴戈 于桂林

[摘 要]对于本科生学习力的内涵，学术界有不同认识，本文在总结以往的研究成果基础上，总结出本科生学习力的五大要素，并对本科生学习力评价体系的设计思想和设计原则进行分析，以期为各高校因材施教，加强对不同学生发展的培养工作而提供有益的借鉴。

[关键词]本科生;学习力;评价体系

[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）12 — 0167 — 02

1 研究意义

怎样全面评价学生整体的学习效果，采取什么方法评价，都会对学生的学习力起到重要的影响。目前一般采取的方法比较单一，完全不能整体反映学生的学习状况，学生的综合学习能力和个人整体素质往往被忽视。因此，这与我国现行的高等教育为国家培养具有创新精神和实践能力的高素质人才目标有相当大的差距。而国外也已经有关于大学生学习力评价体系和方法的研究性理论成果。20世纪60年代末，美国的学者Kenneth A和Theodore M对大学教育与学生的学习目的及评价的问题做了系统性的阐述，第一次打开了大学阶段学习评价实证性体系研究的先河。自那以来，美国以及西欧各国的研究学者、专家经过了30余年的研究，就该问题形成了一套成熟的理论体系，并在学生学习评价理论的基础上制定了各种评价手册，对在校大学生学习质量从不同方面进行了评估，以此来期望提高大学教育的质量。此后，这个问题也引起了日本学者的广泛关注。日本的学者借鉴美国研究者费尔德曼的高校对学生的影响力和爱斯坦因等的“I-E-O”评价模式，对大学生的学习动机、意识、学习态度以及学习习惯等各个方面进行了多年实证研究，并形成了初步研究结果。……