朱学军

有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识. 教师在教学中，可通过创设情境、巧妙设疑、比较归纳、演示观察、操作实践、自我反思等多种途径，激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性.

一、创设情境，引发兴趣

课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲. 如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力，学生智慧的火花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，进入最佳学习状态. 如教学“能被2，3，5整除的数的特征”时，我让学生报一些自然数，然后很快告诉学生能被哪个数整除，再让学生计算验证，学生产生了惊奇感，急于想知道教师有什么窍门. 这种引入激发了学生深入的求知欲，以积极的状态投入到学习之中.

二、巧妙设疑，激发兴趣

激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力，必须把“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要. 如教学“分数大小的比较”时，教完新课后進行延伸性质疑，同学向我提出了：“这节课我们学习的都是分母相同或者分子相同的分数进行大小比较，如果分母和分子都不相同的分数能不能比较大小呢？”这证明学生处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈.

三、比较归纳，生发兴趣

如教学“求两个数的……