李荣君

“有感情地朗读”是阅读教学需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。近几年观摩了不少教学，很多教师只是在教学中要求学生有感情地朗读，而学生往往根本不知道怎样有感情地读，导致了有感情地朗读只不过是教师口中的一句话罢了，教师没有实质性的指导，学生有感情地朗读能力便无从提高。那么，在教学中如何进行指导呢？我认为可以从以下三个方面进行指导。

一、初读课文，读准字音、读通句子，扫清障碍

《义务教育语文课程标准》在对每一个学段“阅读”的目标中都提出，“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。要想把一篇课文读好，首先应该过好字词关。如果说一篇课文学生连读都读不通顺，又何来有感情阅读？对于一篇课文，让学生在初读时应该让学生读好每一个字，读通每一句话。对于生字，一定要能够读准字音。对于较长难度的句子，要指导学生读通读顺。这样才能为有感情地朗读打好基础。例如，在教学苏教版三年级《西湖》一课时，课文中出现的生字比较多。我就让学生在初读课文时，找出文中不认识的字词和读不通的句子。然后，指导学生先读准每一个生字的音，再基本读通每一句话。做完这些工作，也就为有感情朗读课文扫清了障碍。在后来指导学生有感情朗读时，由于学生能够把课文读通读顺了，所以也就比较容易读出感情。

二、通读课文，整体感知，把握全文感情基调