●李铁英 陈鑫鑫

基于CIPP模式开展形势与政策课程教学评价研究

●李铁英 陈鑫鑫

形势与政策课程是开展大学生思想政治教育的主要阵地，为提升形势与政策课程的综合影响力，充分发掘形势与政策教学活动中“教”与“学”的实用价值，应采用高效性的教学评价模式促进形势与政策教育的改进。为此，在形势与政策教学中运用CIPP教学评价模式，评价形势与政策课程在不同的教学阶段的教学背景与教学输入资源，教学过程以及教学结果进行全方位评价，进一步明确教学思路以及改进教学方式，确保教育资源投入与教学产出持平，从而优化形势与政策课程的建设环境。

形势与政策课程教学 教学评价 CIPP教学评价

形势与政策课程的发展任重而道远，在教育理念不断更新的时代，形势与政策课程教学问题凸显，要摆脱课程教学困境，推动形势与政策课程科学化进程，重要的举措是引用新的教学评价模式。采用CIPP评价模式对形势与政策课程各个环节的改进有明显的效果，因为CIPP评价模式具有相对完整的评价体系和具体步骤，结合形势与政策课程教学大纲的具体需求应用CIPP评价模式，形成合理有效的课程评价体系，完善课程教学管理制度并创新教学理念。

一、CIPP模式的基础理论

CIPP评价模式又称决策导向或改良导向评价模式，最早由美国教育评论家斯塔佛尔比姆于20世纪70年代初提出，此评价模式是组织管理者制定决策提供信息服务的过程，CIPP优势在于不是专门针对评价结果的研究，而是在评价结果的基础上对组织实施评价方案进行改进和完善，促进项目方案适用于新环境。……