甘丽

【摘要】教育生态学认为，课堂教学是一个容括生态主体、物质资料、心理情境，以及语言环境的生态系统，维持生态空间的平衡才能促进教学活动的良性循环。本文基于教育生态学理论，分析了初中英语教学中的生态空间失衡现象，提出了避免顶端优势、打破花盆效应等生态空间构建策略。

【关键词】初中英语 生态空间 共生关系 花盆效应

一、初中英语教学的生态空间失衡现象

1.教师与学生的共生关系受阻。初中英语教学的生态主体是教师和学生，教育生态学认为教师和学生是教育系统中的主要能量，师生的双边互动与教学方法、语言环境等等生态因子共同构成完整的教育生态系统，打破两者平衡的不良教学现象主要表现为师生共生关系的受阻。师生共生关系既强调教师与学生之间的教学氛围平等和谐，又要求教师施以的教学方法不超过学生的心理耐受，然而《2012年中学生英语学习调查报告》发现，百分之七十六的学生认为教师花在英语习题和语法讲解上的时间多于和学生交流沟通的时间，喜欢上英语课的学生英语成绩普遍较好，指出教师很少关注后进生，忽略了她们的心理发展。同时，伴随着多媒体工具在教育领域的普及，一些英语教师热衷于对现代化教学设备的应用，喜欢进行“课件示范”或“知识放映”，信息化手段的过渡应用削弱了生态主体间的信息交换，回避了教学中的个体差异性。

2.花盆效应影响了学生知识习得的有效性。……