赵阳垒

摘要：本文基于煤矿安全培训工作要求，探讨提高职教教师的教学水平的现实意义，继而从学习调研、岗位培训、教学技巧、业绩考核等方面提出提高教师教学水平的有效策略。

关键词：教师教学水平 提高

煤矿职业安全培训是保证煤矿安全生产的前提条件之一，如何把职业安全培训搞好是每个职教教师都要认真思考的问题，在职业安全培训这一大课题下，笔者就怎么提高教师教学水平谈几点自己的思路：

一是强化煤矿职教师资培训，拓宽教师的知识面。当前，大多数职教教师仅仅熟知自己熟悉的专业领域，对其他专业少有涉猎。而煤矿行业发展至今，技术、设备持续更新，行业所需要的职业技能、人才类型也实时在变，这就要求教师的专业素养和教学水平都应该实时更新，才能适应变化的市场环境。这就要求从事职业安全培训工作的教师，不仅要掌握本专业的安全生产知识，而且要对其专业知识做进一步的学习和研究，对各类新知识、新技术、新装备进行学习，及时更新自己的知识水平。因此加大对教师的培训力度，拓宽教师的知识面势在必行。可以采用定期参加师资培训和积极通过网络、工作现场以及各类专业知识书籍进行学习，以此丰富教师的知识面，提高教学水平。

二是多到作业现场进行学习调研，不断充实教学内容。目前部分教师现场的生产实践经验较少，主要体现在安全技术培训的应用性上，要转变这一思想观念，就应该定期下基层，体验实践操作与理论讲授的差别，在实践中不断调研，同时针对现场的各类问题寻求解决之道，以全面掌握井下安全生产的现实条件，用以指导教学实践，从而不断提高安全培训水平。另外教师下现场学习调研后要及时撰写调研报告，对所学内容进行总结整理，可以加深印象对所学内容进行巩固吸收；并且在调研期间应做好以下工作：首先要收集现场资料；再者要了解现场的生产过程；最后了解工作场所正在使用的新技术、新设备、新工艺等。通过转化吸收，使之更好的运用在日常教学中，从而增强实践教学经验。

三是潜心做好备课工作，运筹教学方略。备课是教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次旅行，那么备课就是旅行前的准备工作，准备工作做的好，旅途就会顺心如意，反之则不然；如果把一堂课比作一次战争，那么备课就是战争开始前的深思熟虑、布局谋划。其实，课前准备是实现预期教学效果的重要前提，也是提高教学水平的重要手段，是保证教学活动顺利开展的基础性工作。课前准备主要涉及三方面的工作，一是提前广泛征询学员对教学内容和课程安排的意见或建议，了解其思想动态；二是提前掌握教材内容，划清重点难点，以便有针对性的开展教学活动；三是基于上述两项工作编写讲稿，但是教学过程中切忌一字一句的念讲稿，不便于学员理解。

四是重视情感投入，营造学习氛围。教学水平的提高重要的一项就是能够驾驭课堂，有的教师以为驾驭课堂就是使学员听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织教学，一节课“面无表情”，生怕学员觉得不怕他一样；一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学员，像是师生之间有深仇大恨似的。这种“恐怖主义”真的能驾驭住学生、促进学生的学习吗？答案显然是否定的。现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因此，教学过程不单纯是教师的教和学员的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接影响着学员的学习积极性和克服困难的意志，影响着学员的认知活动效率。

五是注重内部协调，健全教师激励机制。在保障各部门业务正常开展的情况下，为调动教师培训积极性，实现培训到人，保证培训质量，教育培训中心在与各部门保持着充分的沟通和联系的同时认真完善教师教育培训激励机制。在内部协调方面，每项培训工作的开展，教育培训中心都将与对应培训负责部门提前沟通，合力做好培训前宣传动员，培训中指导监督，培训后效果评估，保证培训工作不流于形式，保证全员都能通过培训能够切实的提高专业知识和岗位技能水平。在健全教师激励机制方面，实行目标激励、经济激励、消极强化相结合，告诉教师要达到职业发展的某一个阶段性目标，需要接受的教育和训练，要达到讲师评优评级的目标，需要做好的工作和培训需达到的效果；对培训成绩优秀的教师进行经济奖励，对培训效果良好的讲师给予上课补贴与经济奖励；对因自身原因没有完成培训计划或培训效果达不到目标要求，综合素质不符合岗位任职资格要求的教职工，采取扣减奖金、降职降级、转岗待岗、下岗等消极强化措施，促使他们重视教育培训。

六是教师之间应该增进学术交流，积极尝试集体备课、听课、评课等活动，共同提高教学水平。正所谓“他山之石可以攻玉”，当前，大多数职教教师都有一技之长，比如有的具备出色的语言表达能力，有的实践经验丰富，有的精通教学理论，有的深谙行业规律，教师集体备课，相互听课，课后相互评价，相互探讨，互相指正各自需要改进的地方，可以学习彼此的优点，用以充实自己的理论素养和实践经验，借此共同提升教学水平。

七是细化管理考核，完善题库建设。在原有的教育培训闭环管理基础上，进一步建立健全员工教育培训工作评价考核机制，深化教学水平等级评定，细化管理考核办法，完善题库建设。细化管理考核方面，立足岗位制定实施练兵举措，明确项目，责任到人，制定教师培训计划，及时编制活动月报，开展轮岗培训、岗位技能实务培训及学历后续教育，集中讲解、巩固以及考试测评的方式强化技术规程、安全规程及调度管理考核细则，并通过反应评估、学习评估、行为评估、结果评估分析培训效果。题库建设方面，新增财务管理、人力资源管理、计划营销等经营管理专业题库，在原基础上更新补充生产技术专业题库，完善教师知识结构，提高教师的文化素质、实践操作技能和教学水平。考评过程应公平公正公开、加大奖励力度，以此来预防和避免考核评价与现实情况“两张皮”现象。

综上所述，以上这八点思路对教师基本素质、现场实践能力、课堂授课及自身教学能力四方面都有一定的强化和提升，可以对教师的教学能力和素质进行提高，对目前职业培训中陈旧、单一教学方法的创新与改革能起到一定的促进作用。当然，这只是笔者的几点不太成熟的思路，希望抛砖引玉，带动大家的教学水平有所提高。

参考文献：

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