黄德枝

摘要：随着网络信息技术的发展，网络化教学已成为各级各类学校教学质量和教学改革的重要组成部分，它对传统的教学模式带来冲击，引发教学方法、教学形式的改革与进步，对提高人才培养质量，改善教学环境有着重要的作用，能大大提高高等学校的教育教学效果。网络化教学首要环节就是建立网络教学平台，因此，建立一套科学有效、用于支撑网络教学的教学资源建设、共享资源和辅助教学的网络教学平台是十分必要的。

关键词：网络化教学 网络教学平台 教学改革

互联网信息技术的日益深入发展，在众多领域的应用也逐渐成熟和完善。互联网信息教学也日渐成为一种教学工具。由于互联网教学的多元性、开放性使得越来越多的人开始利用互联网的教学信息。尤其是那些社会人士更是把互联网的教学资源当成继续深造的平台。网络化的教学改变了以往传统教学模式，传统的教学模式是一位老师在课堂上对着全班学生讲课，老师在学生学习过程中发挥主导作用，而学生只是被动的吸收知识。网络化的教学给了学生更多的自主选择机会，学生可以选择适合自己的教师。通过网络化的教学平台，学生可以更加主动的利用网络平台的学习资源。

1 完善的网络条件是实现网络化教学平台的基础

首先，学校要实现网络化教学平台，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都非常重视学校的现代化建设，许多高校不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并非常重视保持与教育改革同步。

现在很多高校实行现代网络化办公，投影仪、校园网等已走进每一间教室，实现了办公网络化，教学资源共享化，真正地实现了教学资源高效率的网络化管理。

完善的校园网络建设是实现网络化教学平台建设的先决条件，并能为教育教学效果的提高奠定良好基础。

2 丰富的网络教学资源是提高学校教学效果的重要组成部分

互联网上包含着非常丰富的教育资源，且网络信息具有传递速度快、更新迅速、资料共享等优点，可以实现对最新科技发展信息的实时跟踪。当今时代，科学技术发展迅速，特别是信息技术和信息传播手段日益发展，知识信息迅猛增长，现在是知识爆炸的时代。而网络化的教学却也能以其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的更新，满足现代化的教学需求。

随着网络平台教学技术手段的进步，可以为学生提供更优质的学习资源，根据学生自身学习特点、兴趣爱好设计的个性化课程也逐渐成为一种趋势。将优质的教育教学资源放到公共的网络学习平台中去，实现更多数人教学资源的共享，为更多学校之外的社会人士提供学习深造的平台。教学资源的信息化也可以在很大程度上降低学校的教学成本，为实现远程教育提供可以借鉴的模式，降低教育资源的空间距离粘贴度。

3 可以通过提高学生的信息检索分析能力来提高网络教学的效果

网络信息技术的深入发展对学生的信息筛选和分析能力的要求也会越来越高，在这方面传统的计算机教学并不能完全达到培养效果。这就有必要在以信息技术为传播媒介的网络教学环节切入更多的信息整合教学。让学生实现对网络学习资源碎片化的整理归纳，系统整合知识链条以更好的接受和理解。学生在网络平台上获取信息的能力在很大程度上决定了其本身的学习质量和效果，因此对于初学者来说，掌握良好的信息检索分析能力比获取具体的学习内容还要重要。作为学生适应信息时代发展的技能之一，信息处理分析能力也为教育的改革提供了有益的借鉴。培养学生发现问题要比培养学生解决问题重要，其实归根结底还是学习能力尤其是自我学习能力的提高对学生整个的学习生涯来说是最为关键的能力。所以在明确了教学目的的基础上，学校教育应当尝试着转变过去以老师为主学生被动接受知识的教学模式，在信息技术教学层面提前实现教育教学方法的变革，通过提高学生的信息检索分析能力来提高网络教学的效果。

4 实现网络教学的健康发展，要有熟悉信息教学的教师做保障

无论是何种媒介承载的教育教学资源，其来源还是教师教学成果的转化，是教师教学经验通过网络信息媒介的再现。从这个层面上看，网络教学的发展要依靠具备良好信息技术的老师。因此，作为老师可以从以下几个方面的做准备：首先要专心备课，做好专业知识授课的充分准备，多采用丰富的案例教学，提高教学内容的知识含金量，合理布局知识点的分布，加强知识的传授转化能力，深入浅出的将枯燥艰深的理论转化为学生易于理解接受的知识。第二，教师在提高自己专业教学水平的同时还需要适应信息教学的技术要求，做好书本板书教学向网络信息教学的转变。努力学习网络信息技术，提高自身运用信息媒介的能力。灵活使用丰富的网络媒介将知识更生动的展示出来。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，实现教学质量教学效果的提升。

5 网络教学平台设计思想与原则

为了实现教学资源的网络化，在教学平台的设计中必须注重将无形的教学理念和方法融入到有形的教学资源中，实现资源的实例化、生动化和网络化。以这种思想为指导，网络课程教学平台在规划时需要考虑以下几个原则。

5.1 突出学生学习的自主性

在网络化的教学平台中，学生是学习的主体。享有对学习时间和学习空间的自主权，可以根据自己的认知能力、学习兴趣，自主地选择学习方式和学习内容，可以是个体探索性的学习，也可以是相互协作、交流的研究性学习。这样最大限度地发挥其学习的主动性和积极性，创新能力只有通过学习者独立思考、大胆探索、勇于求异来不断形成和培养，因此强调学习者学习主体性和学习的自主性就显得特别重要。

5.2 强调教师的引导作用

在网络化教学过程中，教师的角色必须转换，其主要工作应当是对学习资源和自主学习活动的设计，应当成为学习者学习的导航者、指导者和交流者。教师除了将学习内容编制成网络课程之外，更多的是通过交互式平台与学习者交流观点、解答问题以及对学习者如何获取学习信息、如何掌握学习方法进行设计、指导，同时还需组织和参与学生自主学习的相关活动。