王光明　余文娟　宋金锦

摘要 近些年来多项课题与研究都围绕高效数学学习学生心理结构展开，研究领域涉及心理学、数学教育等。影响学习效率的因素众多使得已有研究主题分布广泛。以质性分析的方法基于NVivo10软件对47篇相关文献进行质性分析，初步建立了高效数学学习学生的心理结构模型。数学学习效率高的学生应当以非智力因素为学习的动力源泉，以较为完善的心理机制作为前提，以高水平的元认知作为监控系统，以有效的学习策略作为学习保障，以较高的数学学习素养作为学习过程中的思维品质的体现。当这五部分结构要素全部或者部分之间相互促进，高效率数学学习就发生了。endprint

摘要 近些年来多项课题与研究都围绕高效数学学习学生心理结构展开，研究领域涉及心理学、数学教育等。影响学习效率的因素众多使得已有研究主题分布广泛。以质性分析的方法基于NVivo10软件对47篇相关文献进行质性分析，初步建立了高效数学学习学生的心理结构模型。数学学习效率高的学生应当以非智力因素为学习的动力源泉，以较为完善的心理机制作为前提，以高水平的元认知作为监控系统，以有效的学习策略作为学习保障，以较高的数学学习素养作为学习过程中的思维品质的体现。当这五部分结构要素全部或者部分之间相互促进，高效率数学学习就发生了。endprint

摘要 近些年来多项课题与研究都围绕高效数学学习学生心理结构展开，研究领域涉及心理学、数学教育等。影响学习效率的因素众多使得已有研究主题分布广泛。以质性分析的方法基于NVivo10软件对47篇相关文献进行质性分析，初步建立了高效数学学习学生的心理结构模型。数学学习效率高的学生应当以非智力因素为学习的动力源泉，以较为完善的心理机制作为前提，以高水平的元认知作为监控系统，以有效的学习策略作为学习保障，以较高的数学学习素养作为学习过程中的思维品质的体现。当这五部分结构要素全部或者部分之间相互促进，高效率数学学习就发生了。endprint