刘于斯 梁兴华

摘要：随着各种改革步伐的加大，中国加快的汽车市场的对外开放，对汽车专业人才的要求也逐渐增加。本文针对汽车专业英语的特点，提出其面临的问题和挑战，就如何提高教学质量，从改革教学计划、优化课程结构和改进教学内容、提高汽车专业英语教师的素质、改革授课及考试方法四个方面进行了探讨。

关键字：汽车，专业英语，教学改革

中图分类号:G623.31 文献标识码：A

随着我国汽车工业的蓬勃发展，各个学科相互交叉渗透和国际间经济，文化，贸易，人才等交流的纵横化发展，时代对人才的需求呈现多元化的趋势。[1]许多专业的资料、设备、技术方案由国外引进，被邀请做讲座交流的外国学者和技术人员也越来越多。而随着经济全球化和信息全球化的快速发展，高校汽车专业的学生不可避免的要接触大量英语汽车文献资料[2]，这就不仅需要有专业知识，而且需要掌握专业英语。“汽车专业英语”是基础英语和汽车专业基础课的后续课程，学生在具备了较好的英语阅读能力后，通过专业汽车英文文献的阅读，一方面可以巩固自己已经掌握的词汇、语法和知识；另一方面可以扩大专业词汇量，掌握科技文章的语法结构及文体方面的知识，提高阅读理解和翻译英文专业书刊的能力，使学生能以英语为工具，获得所需要的专业知识。但是，近几年从企业反应的信息来看，大学生专业英语水平普遍较低[3]，在专业英语操作方面表现一般，英语专业书籍、资料与翻译困难，使用英文邮件有障碍，与外国技术人员沟通有障碍等等。所以，笔者在教育实践中，总结专业英语教育特点，归纳了汽车专业英语教育存在的问题、挑战及其提高教育质量的改革方法。

1汽车专业英语的特点

大学英语有基础英语和专业英语的区分，两者有承接的关系，有差异也有联系。

1.1需要阅读基础和专业词汇积累

不同于大学英语，汽车专业英语需要积累专业词汇，在词汇的基础之上进行学习，通过教材和文献的阅读重新学习汽车专业知识。尤其在专业英语的翻译，词汇需要切合专业实际的客观要求。例如hood是发动机罩或车篷而不是头巾、覆盖；Water jacket不是水衣而是水套；process不是过程而是工艺。

1.2内容专业性强，略有枯燥

虽然汽车专业英语和汽车结构相关，但是和基础英语的相比，后者的内容是各种实例，对学生更有吸引力，而专业英语往往是对汽车的结构基本原理的陈述和解说，注重逻辑性和客观性。

1.3和实际使用有距离

汽车专业英语学习是需要学生在校期间积累，和实际工作中的文献参数翻译、仪器操作以及与外籍技术人员交流有一定的距离，同时学生的专业实践有限。工作的不确定性，所以学生容易忽略其学习的重要性和必要性。

1.4句子句型复杂

汽车专业英语的教材内容一般句子较长，句型复杂，加上中西方语言思维的差异，所以如何翻译的得当、流畅是学生一直存在的问题。在翻译时应根据专业知识把复杂的句子拆开，分成几个小句，进行逐句的翻译。而学生在长期的英语学习阶段中，接触到的一般都是日常的、社会生活的

2汽车专业英语的问题和挑战

语言是人类最重要的交际工具[4]，也是人类文明成果的载体。无论技术、真理或是历史，都需要语言来记载。然而将语言运用到专业领域，那会有更多的问题。

2.1英语四六级通过后停止英语学习

很多地区的高校入学新生的英语水平较好，并且具备自主英语学习能力，通过短时间学习能顺利通过英语四六级考试，一些名牌大学的学生甚至不需要大学英语的学习直接通过。通过等级考试后因为学校没有更多毕业要求，从而减少或者停止英语学习，在专业英语学习上没有进步。

2.2 自主学习后课程减少

由于科技和教育方法的迅猛发展，多媒体等教学手段的广泛应用，以及大学生和学校组织的英语相关的活动，这就为高校学生英语学习创造了有利的环境。大家通过自主学习来提高英语技巧，但是在这个环境下不容易提升专业英语技巧，对于汽车专业知识，需要在进阶学习以及工作中加强。

2.3双语教学加大难度

随着师资队伍质量的不断加强，越来越多的海龟专业教师涌进各大高校，大多数学校尝试了专业课双语教学。对于汽车专业英语，是基础英语和汽车专业基础课的后续课程，学生在具备了较好的英语阅读能力后，通过专业汽车英文文献的阅读，一方面可以巩固已掌握的词汇和语法知识；另一方面可以扩大专业词汇量，掌握科技文章的语法结构及文体方面的知识，提高阅读理解和翻译英文专业书刊的能力，使学生能以英语为工具，获得所需要的专业知识[5]。然而如果在学生专业课基础不够扎实情况下，直接使用英文教学，可能会在教学质量上有所欠缺。

2.4高等教育市场化问题

在市场经济角度看，我国的教育相关部门是教育市场化的最后的堡垒，根据西方先进国家的教育发展经验，教育最终会走向市场，改革会面临很多问题。例如我们各高校拥有一支较为庞大的教师队伍，英语教师可能会面临类似企业工人下岗的危机。

3专业英语教学改革的具体措施

3.1改革教学计划

大学英语分为基础课程和专业英语课程，专业英语受到相关专业课程的内容和进度的制约，原有教学计划可能不能保证四年英语学习的连续性。所以可将专业英语定为必修，增加课时，安排在专业课程结课以后，一方面与相应的专业课程教学相互配合,达到良好的教学效果；另一方面使学生的基础英语学习在大学三、四年级得到延续。另外专业英语课程与相应专业课程在教学内容上也可以保持同步,有利于学生对一些较为复杂的专业术语、概念和理论的理解。

3.2优化课程结构，改进教学内容

改变基础英语课程和专业英语课程关系，淡化基础英语与专业英语之间的界限，以学生职业生涯和市场对知识结构的具体就业需求为导向，加强针对性又有实用性，优化和增强汽车专业英语的特点。各个高校根据自身专业实力以及和相关企业合作情况，面对课程结构的调整，将专业英语的听说读写译的技能与专业知识紧密结合起来，利用多组织讲座等形式淡化专业英语的枯燥性，提高学生学习的积极性。只有这样才能体现以能力培养以及就业为导向，循序渐进地推进专业英语教学改革。

3.3提高汽车专业英语教师的素质

专业英语的主要任务是针对专业教授英语,提高学生在专业领域应用英语的能力，训练英语综合技能，所以要求授课老师在掌握基础英语教学的基础上有所进步，这就对专业英语教师的素质提出较高的要求，不仅需要英语知识，还得了解专业知识，只有这样才能保证双语教学的质量。目前高校汽车英语老师一般为专业课教师，专业知识较丰富，但是英语水平相对较弱。因此，专业英语教师本人一定要认识到自身的不足，坚持加强自己在英语方面的学习，不断地提高自身综合素质，这样才能良好的传到授业解惑。

3.4改革授课及考试方法

在授课上突出交互性，加大课堂练习的力度，激发学生的学习兴趣；精讲与泛讲相结合，重点突出，有针对性的进行授课；由于地区语言差异，在教学中还要介绍同一概念在不同国家和地区的不同；增加以实物展示的形式学习汽车设计中的外文图纸和工程技术文件的表达方式，方便学生理解；邀请汽车企业专业人员进入课堂讲座，理论和实例相结合。在考试方面，改变以往重视书面成绩，构筑以能力为本位的教与学的新局面。联系汽车自身专业特色，在考核各个环节做改革，比如增加分组活动，让学生自主学习，然后分享学习成果，采用灵活多样的教学方法，提高学生专业英语教学质量。

4结论

汽车专业英语课程是继大学基础英语课程之后，在学生有一定英语听、说、读、写基础上，汽车专业学生结合专业知识进一步提高英语水平的重要课程，是汽车专业学生就业前熟悉专业英语的重要环节。只有结合该课程的特点，联系汽车专业的特色，在教学的各个环节按照不同情况地进行教学改革，才能加强教育质量。提出四个问题和挑战：英语四六级通过后停止英语学习、自主学习后课程减少，双语教学加大难度、高等教育市场化问题。结合目前教学中存在的问题，就如何提高教学质量，提出了改革方法，首先改革教学计划，将其与专业课程相结合，如专业课保持同步，加强学生对专业词汇的理解；其次优化课程结构，改进教学内容，淡化基础英语与专业英语之间的界限，利用各种方法增加学生积极性，加强学习效果；第三提高汽车专业英语教师的素质，不断地提高自身综合能力；最后改革授课及考试方法，让学生自主学习，然后分享学习成果，采用灵活多样的教学方法。重视汽车专业英语教学，正视存在的问题，不断提高专业英语的教学质量，最终为实现汽车专业人才培养目标奠定良好的基础。

参考文献

[1]胡海. 论汽车专业英语教学的改革[J].湖南科技学院学报, 2008(2): 211~213.

[2]陈艳艳, 张天鹏. 汽车专业英语的特点和教学改革探索[J]. 黄河水利职业技术学院学报, 2007 (2), 89~90.

[3]么永强, 赵树朋, 吴焕瑞. 关于提高汽车专业英语教学质量的探讨[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）, 2002（2）37~38.

[4]辞海（缩印本）[Z]. 上海辞书出版社，1980.

[5]黄韶炯, 栾志强. 汽车专业英语[M]. 北京: 人民交通出版社, 2005. 前言.

[6]胡宏伟.关于提高汽车专业英语教学质量的若干思考[J].中国科技创新导刊，2009，(32).