袁述县

小学科学学习以探究为主要方式。教学中，教师要结合学生实际，把握探究内容及目标，组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲历过程，自主充分地开展活动，达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成之目的。针对小学生的知识基础和年龄特点，小学科学探究要从教师引导过渡到半独立探究，再过渡到独立探究。在此过程中，教师做到“由扶到放”，通过适时、必要、严谨、有效的引导和精心的组织，从而帮助学生达到有效的科学探究。

1 充分了解学生——有效探究的前提

学生是科学学习的主体，学习目标的达成取决于学生本人的情况和做出的努力程度。建构主义认为：“应该以学习者的原有经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情绪性。”进行新的科学探究之前，教师要通过调查了解学生原有的知识基础，并进行必要的分析，据此进行教学设计。比如，在教学“降落伞”一课时，青岛版小学科学课本安排了做降落伞这一环节，通过和学生交流，笔者发现他们在小学美术课上已学习过做降落伞的方法，就将这部分内容省略，留下更多的时间让学生探究影响降落伞下降速度的相关因素。

2 精心准备材料——有效探究的保障

兰本达认为科学活动中的学具要具有严密的结构。这种结构性是指各个学具之间、学具和教学内容、教学目标之间具有紧密的联系。如在教学“火山喷发”一课时，因为火山喷发是难以再现且学生很难理解的自然现象，所以选择适合模拟火山喷发的材料就成为本课实验成功的关键。……