李莹莹

随着信息化发展课程改革的深入，如何促进教师专业化成长，已成为教育发展的重要课题。网络教研以其不受时空和人员限制的优势，为一线教师的专业发展提供了丰富的资源与良好的对话交流的平台，创设了教师与教师，教师与专家及时交流、平等探讨的活动环境。

教师的教研活动主要依托网络进行，分别建设备课区、教师博客网和教改论坛。

1 深化层递式协作教研备课模式

根据信息化与学科高度融合的精神，教师在备课上遵循“备教材、备学生、备课标”的基础上，按“个人初备—集体研讨充实二备—调查筛选再加工个案三备—授课完毕反思交流，形成最优化导学案”的流程完成备课过程。在一备中，教师按照“知识问题化、问题层次化”的原则，根据网络资源、掌握资料、学生情况、制订导学案（一备定初稿），根据导学案利用电子白板备课系统制作课件，然后把导学案和课件上传到校园网站，同年级同学科的教师利用空余时间将导学案和课件下载到自己的电脑中，结合授课内容对有不同意见的地方用红色字体标出，然后与同一年级的老师再进行交流、修正、完善后放到学校网站上，利用每周每个教研组半天的时间集体备课进一步充实完善，即同学科组成员先从校园网上将要集体交流的导学案、课件下载到自己的笔记本电脑中，集体备课时，主备人以说课的形式展示导学案和课件，组内成员提出整改意见进行必要修改（定稿），上传到学校网站保存并打印使用。……