□李伟萍 李 敏

传统职业教育是建立在学科体系下，重知识、轻能力，理论与实践脱节，学生的学习积极性不高，教学效果不理想。随着职业教育的发展，人们逐渐认识到现代社会管理已进入过程为导向的时代， 除专业能力以外， 人们更加注重劳动者的方法能力和社会能力，打破旧的教学模式，创立以培养综合职业能力为目标的新模式就应运而生了。 萍乡市高级技工学校2005 年参加“中德合作职业教育促进就业综合项目”，引入德国先进的职业教育理念，结合学校实际和专业特点，对人才培养模式进行改革，模具制造技术专业是学校教学改革的一个成功案例。

一、“产教融合”人才培养模式的特征

模具制造技术专业是随着技术分工的细化，在机械专业上发展起来的，其培养目标是培养模具制造与装配的技能型人才，毕业生可从事企业生产所需模具及其工装的制造，模具装配与调试、模具企业经营与管理工作。 学校于2002 年在机械专业的基础上建立模具制造技术专业，2007 年以前，采用的是“2+1”培养模式，即在学校学习2 年，顶岗实习1 年；课程体系仍建立在学科体系下，分为文化基础课、专业理论课和专业技术课三大模块，穿插进行校内实习，校内实习包括基本功训练、专业技能训练和综合实习三段。 这种模式下，学生掌握了一定的专业知识， 但是缺乏综合职业能力的培养，难以适用适用企业的需求。从2007 年开始，学校大力推进人才培养模式改革，以培养综合职业能力为目标，走“产教融合、校企合作”道路，实现学习过程工作化，工作过程学习化。……