孙言铭，常春芳

（毕节学院 体育学院，贵州 毕节 551700）

“阳光体育”背景下毕节试验区特殊教育学校体育教学开展现状调查研究

孙言铭，常春芳

（毕节学院 体育学院，贵州 毕节 551700）

本文对毕节试验区特殊教育学校的体育教师基本状况、体育教学实施状况、学生体育课外活动情况、阳光体育了解情况等几个方面进行了研究，找出了毕节试验区特殊教育学校体育教学中存在的问题，并提出解决对策，为提高特殊教育学校的体育教学水平，和有关教育行政部门制定特殊教育法律法规提供理论参考.

阳光体育；特殊教育；体育；研究

1 前言

毕节试验区地处贵州西北部，是一个少数民族聚集的地方，约有残疾适龄儿童2.5万，特殊教育学校相对较少.在阳光体育背景下，我们对该区特殊教育学校体育教学状况进行调查研究，深入了解和掌握当前毕节试验区特殊教育学校体育的现状、特点及存在问题，进而为有关部门制定相关的法规政策，提供新的思路和理论依据.本课题通过对试验区特殊教育学校的调查，从实时的角度来研究阳光体育背景下残疾人的体育教育问题，寻找解决残疾人体育教育问题的最佳途径，为毕节试验区特殊教育学校体育教学的发展提供借鉴.

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

毕节地区聋盲哑学校师生、威宁县特殊教育学校师生、纳雍县特殊教育学校师生、黔西县特殊教育学校师生、金沙县特殊教育学校师生.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

阅读有关教育学、特殊教育理论、残疾人体育的论文、报刊、书籍，了解残疾人体育教育的研究动态，为课题研究做好理论上和方法上的准备.

2.2.2 访谈法

通过走访特殊教育、体育教育方面的专家，制定调查问卷.

2.2.3 实地考察

问卷调查设计之前对毕节地区特殊教育学校进行实地调查，对学生所在学校体育设施及上课模式进行观摩等.以确保问卷设计内容切实且有较高的时效性.

2.2.4 问卷调查法

根据本课题研究的需要，设计出《毕节地区特殊教育学校体育现状调查问卷》.效度检验时，请贵州省内体育专家和特殊教育学校的体育教师对问卷的有效性给予评定.信度检验时，采用重测法对问卷进行信度检验，信度系数达到0.889，说明问卷是可靠的.共计发放378份，回收有效问卷366份，有效率为96.8%.

2.2.5 数理统计法

对调查所获得的数据，运用EXCEL2003进行统计处理.

3 研究结果与分析

3.1 毕节地区特殊教育学校师生对阳光体育的了解情况

表1 学校师生对阳光体育的了解情况（%）

阳光体育运动在毕节试验区特殊教育学校的普及程度比较低，通过调查发现（表1），体育教师对阳光体育运动了解情况相对较好，但是对学生的普及则不太理想，有81.97%的学生不了解阳光体育运动.

3.2 毕节地区特殊教育学校体育师资现状

表2 特殊体育教师与学生、教学班比

调查表明，该区特殊教育学校体育教师和学生比例平均为1:52，体育教师和教学班之比为1:5（表2）.这个比例高于国家规定的师生比例要求，但是，由于特殊教育学校的学生情况比较复杂，体育教学班较小（一般在18人以下），而且有部分体育教师是兼职，缺乏特殊体育教育的相关知识.这也就说明，体育教师和教学班的比例不符合国家规定的中学一般5至6个教学班、小学5至7个教学班配备一名专职体育教的要求.可见毕节试验区特殊教育学校体育教师数量不能满足教学要求.

3.3 毕节地区特殊教育学校体育教学大纲和体育教材情况

体育教学大纲是体育教学的指导性文件，对体育教师规范化、科学化教学起着非常重要的指导作用.调查发现，特殊教育学校的体育教师不知道我国有为残疾学生编制的体育教学大纲，分析其原因，可能是由于大纲编写于90年代初期，宣传不到位，加上学校领导重视不够所至.

体育教材是体育教学大纲的具体体现，也是体育教学的重要依据，对保障体育教学质量起着重要的作用.调查中发现，学校没有为体育教师订购相关教材，体育教师教学普遍参考普通中小学的体育课本，教学内容和教学方法也大多从中照搬，没有针对残疾学生的特点实施教学，对残疾学生身心健康发展极为不利.

3.4 毕节地区特殊教育学校体育课教学情况

3.4.1 体育课教学内容

表3 体育课教学内容

学校一般性体育教学内容，比如：游戏、跳绳、篮球、田径（主要是跑步）、乒乓球、羽毛球这些项目选择率非常高（75%以上）（表3），与普通中、小学体育教学内容比较相似.但是，与提高残疾学生社会适应能力、矫正和补偿学生的身心缺陷有关的特殊体育教学内容选择率却不是很高.由此可以看出，特殊教育学校一般性体育教学内容过多，特殊体育教学内容比较欠缺.这说明体育教师教学内容的选择缺乏针对性，对残疾学生的身体康复、适应性的提高非常不利.

3.4.2 体育课活动强度

表4 体育课活动强度

调查发现，当向学生问到“您觉得体育课后身体变化情况会如何？”时，选择“无感觉”的学生占12.9%，选择“微微出汗”的学生占79.3%，选择“中等出汗”的学生占8.3%（表4）.这从侧面反映出体育课上大多数学生的身体反应以微微出汗为主.说明特殊体育教师考虑到残疾学生的身心有缺陷，安排的体育运动强度比较小.

3.5 毕节地区特殊教育学校课外体育活动情况

表5 学生课外体育活动情况

班级体育锻炼是学校体育工作的重要组成部分，对中小学生每天一小时的体育锻炼起到了很好的保障作用.调查发现，学校能保证学生一天一次20分钟的课间操，而班级体育锻炼一周一次的频率过低，不能满足学生的体育锻炼需求.调查发现，运动会和课余体育比赛是不定期举行，由此可以看出，特殊教育学校运动会召开情况不容乐观，与每年能定期召开运动会的普通中小学相比还有很大差距.分析主要有以下方面的原因：（1）上级教育行政部门和学校领导对特殊体育教育工作不是很重视；（2）经费紧张，场地、器材等条件所限.

3.6 毕节地区特殊教育学校体育场地、设施、器材现状

体育场地、设施、器材是实施体育教育的物质保证.我们国家党和政府十分重视特殊教育学校体育器材、场地建设，国家教委1994年7月21日颁布的162号文件明确规定了特殊教育学校体育器材、场地建设的内容、标准、面积定额，但是在实际执行中却不尽如人意.调查结果显示，特殊教育学校体育器材室面积较小，学校体育器材仅仅能满足课堂教学的最低要求，且品种单一，数量偏少，特别是可供残疾人专门使用的活动和训练器材更少，导致有些针对残疾学生的康复锻炼无法开展.

3.7 残疾学生体育态度

表6 残疾学生体育态度（%）

特殊体育是发展学生动作技能、补偿缺陷、培养能力、发展智力的一门课程.残疾学生对体育的态度不仅影响着体育教学和康复锻炼的效果，对学生终身体育意识的培养也起着非常关键的作用.调查显示，学生“非常喜欢”或“比较喜欢”体育课占93%；学生“非常喜欢”或“比较喜欢”课外体育活动占95%；学生“非常喜欢”或“比较喜欢”参加或观看运动会占96%（表6）；可见，体育是残疾学生非常喜欢的一门课程.体育活动比较符合广大残疾学生的生理、心理特点，深受残疾学生喜爱.分析其原因主要是：（1）残疾学生生活比较孤独、封闭，与人交往的机会比较少，体育活动使残疾学生与人交往的机会增加，满足了残疾学生与人交往的需要；（2）残疾学生对体育运动的意义、作用已经有了一定的认识和体会.

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 通过调查发现，毕节试验区特殊教育学校的师生对阳光体育运动了解甚少，普及程度较低，每天运动锻炼情况不能满足阳光体育每天锻炼1小时的要求.

4.1.2 师资力量匮乏，特殊教育知识欠缺.通过调查发现，体育教师数量远远不能满足学生上体育课的需求，而且体育教师缺乏特殊体育教育方面的知识.

4.1.3 学校没有为体育教师订购相关教材，体育教师教学参考普通中小学的体育课本，教学内容和教学方法照搬普通中小学体育教学内容和方法，没有针对残疾学生的特点实施教学，对残疾学生身心健康发展极为不利.

4.1.4 通过调查发现，残疾学生对体育有着独特的兴趣，但是在教学内容的选择上缺乏针对性，对残疾学生的身体康复、适应性的提高非常不利.在安排体育运动强度的时候运动量比较小，不能达到锻炼的目的.

4.1.5 体育场地设施缺乏.体育教学设施，包括体育场地、器材配备，是学校贯彻党和政府的教育方针，进行体育教育，培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件.通过调查发现，特殊教育学校体育场地、器材、设施建设远远不能满足学生需求.

4.1.6 运动会不能定期召开，体育比赛太少.运动会的召开不仅可以促进残疾学生积极参与康复锻炼，还可以丰富残疾学生的生活，对培养残疾学生吃苦耐劳、坚韧不拔、顽强拼搏、团结协作的精神也具有非常重要的意义.

4.2 建议

4.2.1 政府应该加大工作力度，积极促进教学改革，为残疾学生创造良好的体育教育环境；丰富教学内容，研究开发符合残疾学生心理、生理方面的体育锻炼项目；完善成绩评价体系.

4.2.2 加强特殊体育师资队伍建设.建设一支懂得特殊体育理论、教学水平较高的体育师资队伍是目前各级政府和学校应着力解决的首要问题.

4.2.3 多渠道筹集经费，改善特殊教育学校体育场地、器材条件.加大对特殊教育学校体育教育经费的投入，通过各个渠道筹集善款，加大宣传力度，使更多人关心残疾人事业.同时充分发挥特殊教育学校教师生的想象力，自编、自创符合残疾学生的体育器材.

4.2.4 经常举办体育文化活动，丰富残疾学生参加体育运动的机会.特殊教育学校的课外体育活动少，体育文化生活比较贫乏，对残疾学生的身心健康十分不利.为此，建议特殊教育学校应该经常开展一些适合残疾学生参加的体育文化活动，为残疾学生营造良好的体育学习和锻炼的氛围.

4.2.5 以毕节学院为依托，开展联合办学的方式，充分发挥毕节学院恩梅特殊教育的优势，提高特殊教育学校办学的质量.

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