杨小微

编者的话

在教育现代化进程中反思“现代性”

杨小微

30年前，邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，自此以后，我国教育领域历次里程碑式的政策文件，都将现代化确立为教育改革和发展的基本方向和战略目标。30年来，我国教育在服务国家和社会现代化宏伟愿景的同时，也在致力于自身的现代化，从观念到行动、从制度到文化、从内容到方法，都在努力向现代化方向转换。颁布于1993年的《中国教育改革和发展纲要》，在确立了20世纪末我国教育发展的总目标之后，提出“再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”三年前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）则明确将“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”列为2020年要实现的“战略目标”。

正如不同国家不同地区可以选择不同的现代化路径一样，人们对社会现代化和教育现代化的内涵也可以有不同的理解。一些学者认为，现代化的本质是现代性生长的过程和结果。现代性是指西方从18世纪启蒙运动以来出现的崭新的宏大叙事，主要体现为对于进步的时间观念的信仰、对于科学技术的信心、对于理性力量的崇拜、对于主体自由的承诺、对于市场和行政体制的信任等世俗的资产阶级价值观，或者说，是一种新的时代意识，同时也是一种行为制度和模式。这表明，现代性既是物质形态的，也是精神气质的。……