周燕

(江苏建筑职业技术学院 建筑工程技术学院,江苏 徐州 221116)

土建类专业辅导员与学生职业素质教育探析

周燕

(江苏建筑职业技术学院 建筑工程技术学院,江苏 徐州 221116)

高职院校辅导员的隐性职业素养深刻地影响着学生的职业素质.阐述了高职院校辅导员隐性职业素养与学生职业素养的关系.分析了土建类高职院校辅导员应具备的隐性职业素养,以及社会对大学生职业素养的要求.论证了辅导员隐性职业素养对大学生职业素养教育的作用和意义.

高职院校;辅导员;隐性职业素养;学生;职业素质教育

在当前教育环境下,辅导员工作越来越重要.辅导员的职业素养将深刻影响大学生职业素养,尤其是责任、态度等隐性职业素养越来越深刻地影响到高职学生的职业素养.辅导员工作中的言行举止和态度都会成为学生效仿的对象.辅导员的观念、责任、态度以及价值观都会潜移默化地影响学生,这种影响不仅关系到学生的成长和成才,更会影响到学生工作的质量和学校教育事业的发展.观念、责任、态度和价值观等是看不见摸不着的隐性职业素养,往往容易被辅导员忽视.从心理学和社会学的角度看,隐性职业素养是一种潜在的职业能力,是人的素质结构中最为根本的部分,对高职生及辅导员未来职业的发展有着重大影响[1].

1 土建类专业辅导员的隐性职业素养

土建类专业辅导员工作环境具有动态性与复杂性,面对高职工科学生,需要技高一筹,尤其是在分层教学、分类培养的教学理念下,更需要土建类专业辅导员的职业化和专业化.辅导员职业化和专业化要求土建类专业辅导员必须具备较高的隐性职业素养.

1.1 思想政治素养

过硬的思想政治素养要求土建类专业辅导员有正确的政治方向和较强的政治敏感性.在面对高职工科学生的思想政治教育,土建类专业辅导员需要具有较深的思想政治理论功底,高度的使命感和责任感,具有坚定的理想信念,树立正确的价值观、远大的人生理想和崇高的人生追求.

1.2 良好的服务态度和信念

土建类专业辅导员工作的群体是面对工科高职学生.当前,高职院校进行了招生改革,通过多种渠道录取高职生,包括自主招生、普通招生和对口单招等形式,高职学生种类多.高职学生在整体素质上相对本科学生综合素质较差,逻辑思维能力、语言表达能力、班级管理组织能力也都相对较弱.土建类专业辅导员在服务学生时,需要有更好的服务态度.同时,土建类专业辅导员还要有比常人更多的耐心.

1.3 具有高度的责任心

辅导员的工作是做学生工作,即学生思想政治教育工作.土建类专业辅导员必须具有高度的责任心,并且为人正直诚实.认真做好每一件事,诚实面对每一位学生,不偏袒也不包庇学生,对学生工作做到细致入微,井井有条.

1.4 具有教育管理和研究能力

在学生管理工作中,土建类专业辅导员应该具备教育管理和研究能力,管理能力是影响学生管理中教育教学活动的开展.教育研究能力是反映辅导员对本职工作的认识和理解.

1.5 具有良好而稳定的心理素质

土建类专业辅导员面对繁杂的学生工作,要具有良好的身心素质.健康的体魄是做好辅导员工作的前提.土建类专业辅导员应具备良好的身体,有充沛的精力面对工作.良好的心理素质决定土建类专业辅导员拥有健康的身体和较强的心理承受能力,在遇到困难、挫折和压力时,沉着应对,适时调整好心态,积极做好各项工作.

1.6 具有吃苦耐劳精神和敬业奉献精神

吃苦耐劳精神是土建类专业辅导员在面对枯燥而繁杂的事务性工作时,不畏艰难,勇敢面对.敬业精神和奉献精神要求土建类专业辅导员爱岗敬业,忠于职守.土建类专业辅导员的工作不受时间、地点等条件的限制,有时在室内,有时在建筑工地.很多工作无法量化,工作中有一定的随机性,这就要求土建类专业辅导员具有无私的奉献精神,对工作无比热爱和忠诚.

1.7 具有勤奋工作和主动意识

土建类专业辅导员具有教育和管理双重工作.工作的特殊性,要求土建类专业辅导员必须遵守工作纪律,艰苦奋斗,主动参与学生工作.能够与团队成员友好合作,共同完成学生教育和管理工作.

1.8 有创新意识和科研能力

土建类专业辅导员应该具有创新精神和科研能力.土建类专业辅导员工作的复杂性和繁琐性,需要有创新精神.随着时间的推移,学生思想状态也在不断变化,如果一味采用原有的方式教育学生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建类专业辅导员在科研方面也应该边工作边总结,既要提高自己的科研水平,又要把学生工作做出色.

2 土建类专业高职学生职业素养要求

职业素养是指职业人在从业过程中需要遵守的行为规范,是劳动者在职业生涯中表现出并发挥作用的相关品质,是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备专业技能和道德操守的总和,可以通过不断学习和积累而形成[2].概括地说,土建类专业高职学生职业素养包含以下4个方面:

1)职业道德.要求土建类专业学生具有敬业精神,吃苦耐劳精神,服务观念、法规意识、诚实守信和奉献精神等.

2)职业意识.要求土建类专业学生应遵守劳动纪律,创新意识、竞争意识和团队合作意识.

3)职业行为习惯.要求土建类专业学生具有较强的自我约束力,按照技术规范施工,具有较强责任感和对单位忠诚.

4)职业技能.要求土建类专业学生具有较强的识图绘图能力、测量仪器使用能力、水电预算能力、钢筋下料计算能力等实际操作动手能力,能够胜任所从事的建筑行业工作.

职业素养成为一个人能否从事一种职业,能否胜任该职业岗位的重要条件[3].土建类专业高职学生职业素质的高低,直接关系到未来的职业生涯.职业素养的培养和教育,不仅仅是在课堂,更多的是在校园生活中与辅导员的接触、交流沟通.土建类专业辅导员是学生在校期间接触时间最长,接触频率最高,其隐性职业素养好坏,直接影响到学生的职业素养培养.

3 辅导员的隐性职业素养与大学生职业素养教育的关系

3.1 思想政治素质方面

土建类专业辅导员大部分来自于理工科院校,在文学修养方面还需要进一步提高.土建类专业辅导员要提高自身思想政治素养和文学修养,在开展思想政治教育活动中,指导大学生开展各种实践活动,在实践过程中提高大学生的思想道德水平[4].强化大学生的职业道德素养.要求学生敬业、奉献、遵纪守法、诚实守信和奉献社会.

3.2 敬业奉献精神方面

土建类专业辅导员在工作中体现出来的敬业奉献精神时刻影响着高职学生.辅导员日常工作中的言行举止是影响高职学生职业素养的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引导学生.学生工作没有具体的上班和下班时间界限,很多时候都是在下班时间发生突发事情.如果辅导员能够及时赶到,给予帮助,妥善处理,会强化大学生对辅导员职业的了解,让学生认识到任何职业都应该具备敬业奉献精神.

3.3 责任心方面

责任心是做好辅导员工作的前提和基础.土建类专业辅导员应具备高度的责任心,这样才能在职业环境下与学生诚恳相待,取得学生的信任.针对不同生源学生,辅导员应该主动地与学生进行思想交流和沟通,体现辅导员以生为本的理念.这样才会让学生亲近和信服,赢得学生的尊重和支持.不仅在学生面前树立起了威信,又能给学生在生活中以引导和帮助.做好沟通工作是辅导员的职业习惯,这样可以强化大学生的职业意识和职业责任感,形成职业行为习惯.

3.4 职业态度方面

俗话说“态度决定一切”,土建类专业辅导员应树立起远大的职业理想和人生信念,给学生树立起良好榜样,言传身教,启发和引导学生自我思考、自我管理和自我发展.引导学生提高深入社会、了解社会和服务社会的意识,培养大学生良好的职业素养,不断提高大学生的综合实践能力.

4 结语

本文主要分析了辅导员应具备的隐形职业素养,高职学生应具备的职业素养以及两者之间的关系.如果辅导员具有较高的隐性职业素养,将会给高职学生职业素养教育带来不可估量的促进作用.因为“教育的本质追求是最大限度满足人的全面发展需要,是有目的地培养人的社会活动,使受教育者树立正确的人生观和价值观,形成良好的人格品质和行为习惯,成为合格的社会人、职业人、未来人”[5]土建类专业辅导员应注重自身隐性职业素养的培养和提高,加强对高职学生思想政治教育和日常管理工作组织,开拓高职学生职业素养教育的新局面.

[1] 陈凯.关于新时期高校辅导员职业素养的思考[J].中国校外教育,2010(8):524.

[2] 杨开勇.论辅导员职业素养与大学生职业素养教育[J].现代阅读,2012(1):26-27.

[3] 蒋菁.职业素质培养是高职教育的重中之重[J].中国成人教育,2008(1):106-107.

[4] 沈高峰.以隐性职业素养为引导的高职院校职业人培养探索[J].青岛职业技术学院学报,2012,25(3):39-41.

[5] 蔡泽寰.坚守高职教育本质,促进学生全面发展:兼述襄阳职业技术学院素质教育的主要做法[EB/OL].(2014-03-20)[2014-03-24].http://www.xiangyannew.com/jiaoyu/201410090.Html.

On professional quality education of counselors and students of civil engineering major

ZHAO Yan
(School of Architectural Technology,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

Higher vocational conselors'recessive professional quality affects students'professional quality profoundly.This paper expounds the relationship between counselors'recessive professional quality and students'professional quality.Meanwhile,it analyzes the recessive professional quality that counselors of civil engineering major in higher vocational colleges should have and the demands of society to college students'professional quality.Based on that,it demonstrates the effect and significance of counselors'recessive professional quality on college students'professional quality education.

higher vocational college;counselor;recessive professional quality;students;professional qualityeducation

G 710

A

2095-3550(2014)03-0070-03

2014-03-26

周燕,女,江苏徐州人,讲师.

E-mail:zhouyan@jsjzi.edu.cn

(责任编辑:陶红林)