樊玉蓉

(南京市江宁实验小学，江苏南京，211100)

在小学体育课堂中有这样一些孩子，他们跑得不快，跳得不远，“玩”不过同伴，体育技能的学习总是滞后，身体素质等方面的发展明显处于落后状态。他们在体育课堂中没有自信，在练习中缺乏积极性和主动性。他们就是体育教学中客观存在的弱势群体——体育“学困生”。他们存在的原因是多样的，有环境的影响，有学校的原因，而更多的是学生自身心理、生理方面的因素。我们要因人而异进行剖析，找到问题存在的根源，并在体育教学实践中采取相应措施，帮助体育“学困生”树立自信，让他们在体育课堂中找到自己的地位和存在感，调动其学习积极性，逐步提高他们的身体素质和运动成绩。

一、体育“学困生”形成的原因

(一)环境的影响

升学的压力已不仅仅是中学生面临的问题，如今的小学生同样也面临这方面的问题。大部分家长首要考虑的是孩子的成绩，对于体育锻炼的要求仅限于不生病、能及格即可，“重智轻体”的现象仍然普遍存在。“成绩压倒一切”的价值导向让学生与体育锻炼渐行渐远。家长的态度也影响了学生对体育的态度，当文化学习与体育锻炼相冲突时，他们会放弃体育锻炼，选择文化学习。有些学生在这样的环境影响下，为了在“小升初”时脱颖而出，考上重点中学，甘当体育“学困生”。

(二)身体形态的影响

体育课是一门实践性特别强的学科，它需要以学生的身体练习为主要手段来反映学生掌握动作技术的情况。……