苏文兰

(肇庆学院 文学院，广东 肇庆 526061)

在大学本科教学评估中，我们比较重视教学制度、教学过程、教学结果的评估，往往忽视了对大学课堂教学理念的评估。实际上，大学课堂教学理念是解决“课堂为谁服务”“课堂培养什么样人”的根本性问题。当我们责难本科教学质量的诸多问题时，我们更应反思本科课堂教学理念这一根本性问题。从教学内在的属性来分析，“只有教师的内在观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。”[1]课堂教学理念深受教育目标、知识型态、课堂型态的影响，有必要对这些要素深入反思。

一、大学教育目标与大学课堂教学价值观

教育活动不可能回避价值问题，大学课堂教学更是如此。大学课堂教学和中小学课堂教学不同，不仅要完成知识传授的任务，达到学习新知识的目标，还要体现学术性、探究性和学生主体性，培养学生科学的思维方式和解决问题的能力，提高学生的综合素质，把学生培养成一个适应社会要求和自我充分发展的专门人才。然而，大学课堂教学并没有从根本上实现这一转变，而是继续延续知识传授的传统课堂教学模式。教师对教育价值的选择还停留在“传递知识”上，以完成教学计划为目的，并没有上升到为了学生发展的高度，仍然处于工具主义的认识层面。其主要的后果是造成了课堂教学育人价值的贫乏化，割断了抽象的书本知识与人的生活世界的丰富、复杂联系，割断了抽象的书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的复杂联系；……