钱桃英

(九江职业大学学前教育学院，江西九江，332000)

影响幼儿成长的因素是多种多样的。2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”建立民主、平等、和谐、合作的师幼关系是幼儿成长的重要保证。［1］本研究选择一名幼儿作为典型案例分析的研究对象，通过三个具体的案例分析幼儿在成长过程中的身心发展情况，并提供相应的指导。

一、研究对象简介

张白白，2009年8月31日出生，女。2012年10月，从广州一所幼儿园插班到某附属幼儿园小班。该生在插班入园初期表现出不按幼儿园的作息安排活动、攻击其他学生等行为。该生有极强的表现欲，入园一年后，在一次没有安排她表演的活动中独自上台表演，被教师制止。因为该生的表现异常，一些合理的要求被忽视。由于得到否定评价过多，2013年11月，该生转园。在新的幼儿园中，该生依然表现活跃，并且得到教师的认可。

二、案例分析

(一)案例1:插班生的风波

1.事件描述

插班半个月后，幼儿园组织参观九江市博物馆，幼儿园教师考虑到张白白是插班生，又入园不久，到户外开放的环境中有很多不稳定的因素，特邀请她外婆陪同参观。她外婆素质很高，耐心细致地配合教师组织活动，张白白表现也很好。

张白白插班入园后，首先感到焦虑的是班级教师。教师反映张白白在广州上幼儿园时只有两岁多，经常会做出危险举动。她有一次从窗户往外爬，把教师吓坏了。……