梅广稳

(南通市海安县立发中学，江苏南通，226611)

一、研究综述

20世纪 80年代以来，伴随着时代特征的转变、教育改革呼声的高涨和教育理论的发展，研究性教学得到了更好的发展与完善。美国、法国、日本等国家的教育研究机构相继发表了一系列研究报告，阐述了研究性教学思想，提出了以研究为本的研究性教学模式。20世纪90年代，特别是进入21世纪以来，我国出现了以培养创新人才为目标的创新教育理念，一方面，在创新教育理念指导下的教学必然是研究性教学，另一方面，研究性教学也成为实现创新教育的重要途径。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号文件)和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号文件)均使用了“研究性教学”一词，意见指出，要“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。要增加综合性与创新性实验，提供丰富的教学参考资料，积极推进讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力”。这标志着以研究性教学为突破口，推动并优化我国本科教育改革成为国家要求。从这段表述可以看到高校兴起的研究性教学，其含义主要指以研究的方式展开教学活动，其中尤其强调研究性学习行为。

我们探索的研究性教学与高校的研究性教学的含义不同，指的是教师的教学生存理念和方式，而且就全国而言，对于这种意义下的研究性教学的研究，目前在普通高中还处在初始阶段。……