尹 芳

(钟山县同古镇中学，广西钟山，542606)

班主任作为班级工作的建设者和领导者，是学生道德教育的骨干力量、家长和社区之间的沟通桥梁和实施素质教育的重要力量。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教学理念不断更新，作为班主任，尤其是农村中学的班主任，不仅要教好书，还要用辩证的人生观和世界观引导学生，帮助他们树立远大理想，引导他们为改变生活而努力。

一、关爱

苏霍姆林斯基说：“教育教学的秘密就是要怎么样去爱护学生。”[1]教师要时刻提醒自己给学生爱的教育，通过手势、语言和情感的表达，在潜移默化中使学生感受到爱的力量。有人会疑问在条件相对较差的农村中学的教师也能做到这些吗？答案是当然可以，师之为师，当不论条件好坏。在实践中，农村中学教师面对众多“留守学生”，通过各种课堂实践和课外活动，让学生感受到深深的关怀：教师给学生以爱，学生会以爱回报之。一把钥匙开一把锁，面对情况不同的学生，我们需要了解他们的行为习惯、爱好等，给不同的学生以不同的、个性化的指导。

例如，李华(化名)同学的自控能力差，厌恶学习，对教师的批评教育存在抵触心理，缺乏对自身的错误及缺点的认识。对此，笔者以爱心为媒，与他谈心、交朋友，搭建师生心灵沟通的桥梁。在与他的交谈中，笔者特别注意用一些激发他自信的话，引导和鼓励他努力学习，成为优秀的学生。在解开他认为父母不关心他、教师不认可他的心结之后，经过一年多的努力，他身上发生了可喜的变化：从外号“玩死鬼儿”变为课代表，成绩取得了明显的进步，由“后进生”变成先进学生。现在，他无论在哪里见到我都会亲切叫一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，也和蔼地问候他：“你好。”

今天我们必须更新教育观念，作为一名真正的教师，有责任让学生树立信心，有责任让每一个学生都沐浴在爱的氛围中，在教师和学生之间搭起爱的桥梁，使学生在漫长的人生道路中感受到爱的关怀，从而健康成长。

二、细心

“细心”是班主任不可或缺的品质之一。认真观察是分析、解决学生问题的重要手段。在日常的教育工作中，教师要用一种平等的态度和方法来指导学生改正错误，建立积极的生活态度。笔者的班级里曾经有这样一个学生，他热衷于上网、玩游戏，陷入“网瘾”中不可自拔。他父亲得知这一情况后，对他拳脚相加，不再给他零用钱，要求他每天骑自行车去上学。可没过多久，他便想出了新的办法，把饭钱都省下来和好友逃课去泡网吧。他的父母对他失去了信心，当着他的面跟教师说这不是他的孩子，已经管不了他了，就当没有这个孩子。这激化了他破罐破摔的心理，使他往往几天都不回家，与一些不良社会青年混在一起。后来，他父母看不下去了，给办理转学，到了笔者的班级，知道他的情况后，笔者没有放弃他，而是更加关心他的生活和学习，关注他的一言一行，及时主动地帮助他解决学习和生活上的困难。由于他基础较差，笔者特别送了一本参考书给他。他见笔者没有看不起他、排斥他的意思，便逐渐消除了对笔者的戒心，开始向笔者吐露真相。他希望父母更加关注他而不是把心思放在生意和吵架上。笔者趁机与他沟通，帮他分析了父母的辛劳与不易，以及对他的殷切的爱，虽然那是含蓄和内敛的。这逐渐让他放下了思想包袱，再加上他父母的配合，他的行为和成绩日渐改善。其实这种情况普遍存在于农村学生当中，主要是因为农村父母学历不高，同时缺乏与子女精神上的交流，部分家长也没有给孩子好的言传身教，甚至于长年累月不在孩子身边，严重缺乏感情沟通，于是便造成了一系列的问题。

一些父母不能很好地与孩子相处，一着急就打骂孩子，这直接导致了孩子更加叛逆的行为的出现。作为农村中学的班主任应该给他们更多的照顾，注意解开表象，挖掘学生行为的深层次的影响因素，既要做合格的教师，又要做学生的知心朋友。

三、严格

“严格”即严格要求、严格管理。学生始终还是孩子，具有顽皮、活泼的天性，性格没有完全定型。他们总是认为自己的想法是对的，家长和教师的管教对他们完全是一种束缚。因此，作为班主任，笔者特别注重培养他们的规范意识，除了要求学生遵守《中学生日常行为规范》《安全公约》《宿舍卫生公约》等规范外，还要求学生互相监督、相互配合和制约，以使学生自觉遵守各类规范。同时，笔者对班级存在的问题及时处理，绝不拖拉。每周的班会课都有一周汇报活动，包括好人好事及存在的问题，对于好的方面笔者不吝于赞美，不好的地方笔者则严厉地批评，敦促他们积极改正。

在做好日常工作中，班主任还应认真落实学校德育工作的要求，要高度重视，统一思想。应充分利用学校的教育平台，如黑板报、校报、校训、艺术墙、升旗仪式的演讲等，对学生进行良好行为习惯的教育。要鼓励学生积极参加各种体育活动，强健学生体魄。创建丰富多彩的教育环境，陶冶学生情操，培养健全人格，促进学生的创新、实践能力的发展。另外，由于农村中学生大都住校，所以班主任要认真组织好学生的课后生活，除了对学生进行“日常管理”，还要组织学生积极参加社会实践活动，以丰富学生生活，净化学生心灵。

某学期的最后一天，有学生匆匆跑来，说班长正在和别班学生吵架。笔者赶过去一问才知道，原来是别班学生到笔者班下挑战书，要挑战笔者班篮球，说话的语气不好，两人就有了语言上的冲突。虽说此事没有导致任何损伤，但影响是极为恶劣的。笔者立即要求有关人员说明情况，并且对他们进行了严厉的批评，要求学生在班会课上对此进行讨论和反思，以对其他学生形成警示。农村学生安全防范意识没有城市学生高，这样的挑战非常容易引起学校外的打群架事件，再加上农村家长对这方面不重视，农村的孩子心眼较粗，容易想当然，更容易引发严重后果。作为农村中学的班主任，凡事一定要从严出发，做好安全防范工作，把安全隐患消灭在萌芽之中。

总之，课程改革的深入，教学理念的不断更新，对农村中学教师提出了更高的要求。最重要的是，对农村中学班主任提出了不小的挑战，班主任如何加强和学生的沟通，用心去说服学生、影响学生，在学生和家长之间建立一个沟通的桥梁，开展交心的活动，如何让农村地区的孩子像城里的孩子一样，在新课程的实施下，不断学习新知识，继续提升整体素质，这些都是非常重要、值得继续开展深入研究的课题。

[1] 苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].蔡汀，王义高，祖晶，主编.北京：教育科学出版社，2001.

[2] 李英.对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考[J].现代教育科学，2009(6).

[3] 王丽辉.农村班主任工作“六思”[J].现代教育科学：中学教师，2014(4).