李智明+李晖

当下语文课堂“满堂灌”的现象已然不见，文本研究逐渐深入，自主阅读、文本对话渐成主流，但“泛读”、“浅读”、“粗读”、“偏读”甚至“错读”等现象时有发生，究其原因在于不知如何“解文”，更不知如何“教文”。笔者在实践中总结了“依文解文”的四种方法，希望能为“教文循道”提供适合的路径。所谓“依文解文”，指的是依据文本自身的特点来解读该文本的奥秘。以此法读文、教文，可使语文阅读与教学有章可循，从而真正把握文本的内涵，还原作者的原意。

其一，揣文题

揣者，“揣摩、揣测、揣想”之意也。文题，文本的标题。揣文题，即揣摩文本的标题以探知文本的意思。题是文的有机组成部分，是文的第一信息源，它所传递的是文本给读者的第一印象，它积极召唤着读者藉此进入陌生而新鲜的文本世界。从某种意义上说，文题是我们解读文本的第一切入点，读题揣文，有助于迅速把握文本的最主要信息。如清人李扶九在《论读古文法（二则）》中所言：“将读此首文，先宜知人论世，考明题目来历，了然于心。”笔者试结合人教版高中语文必修模块的课文，简介三种“揣题读文法”。

1.揣题以识体

有的文题明确标明文本的独特体式，表明其文体特征。揣摩这类文题，可以辨识其文体，知其文本的指向与写作基本特点，如《廉颇蔺相如列传》《过秦论》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》《赤壁赋》《谈中国诗》《就任北京大学校长之演说》等。

2.揣题以明意

有的文题，或承载着文本的主要信息，或……