黄本荣

南京市溧水区石湫中学，曾是一所普通的农村初级中学：说它普通，因为它与相邻的初级中学办学条件无异；说它普通，因为它竟然没有一名县级骨干教师；说它普通，因为它的生源就是当地本本分分农民的子女（稍有门路的家庭，都会将孩子送往县城读书）。就是这样一所农村学校，因为有了一群心存高远而又务实苦干的教育人，经过十多年的不懈努力，如今是“天翻地覆慨而慷”，成为了南京市现代化示范学校、南京市首批推进素质教育示范初中、南京市首批小班化示范初中、南京市数字化校园。检视一路跋涉的足迹，我们也许可以从这一所学校成长的个案中，窥见学校发展的一般规律。

践行科研兴校理念。石湫中学现在正承担着“小班化背景下农村初中班级自主管理的实践研究”“‘新三基背景下‘一课三磨校本研修的实践与研究”两个江苏省“十二五”规划“重点自筹”课题，我不敢说这在江苏省所有的农村初级中学中绝无仅有，但肯定不多。一所普通甚至是薄弱的学校，要想有跨越式发展，关键要看校长和学校的领导集体。太多这样的学校，他们安于现状，得过且过。谈到办学质量提升，他们习惯于抱怨，抱怨师资力量薄弱，抱怨学校生源差，总把学校发展的困难归咎于有关政策。石湫中学的校长和领导集体却能奋发图强，不甘落后，追求有所作为；他们心存高远，总是在辛勤耕耘的同时，不忘仰望星空。正因为他们常仰望星空，所以他们看得就比别人远。他们不愿靠小聪明去管理学校，而是要借助大智慧去发展学校。这个大智慧来自哪里？来自科学研究。他们不把“科研兴校”挂在嘴上，而是从江苏省“十五”规划课题“石湫中学说听评‘三环一体教研活动模式”研究开始，边探索边实践边研究，以校为本的教育科研，使得他们埋头苦干的同时总不忘仰望星空，所以他们也就总能抢占先机，从而发展成为南京市农村初级中学的领头羊。

校本研修促专业发展。学校发展，相关因素可谓千头万绪，牛鼻子在哪里？我们必须看到，在学生、教师、学校三者的发展中，学生的发展是最终目标，但教师的发展又是学生、学校发展的最重要基础，是学生、学校科学可持续发展的根本保证。石湫中学敏锐地一直牢牢抓着“教师专业发展”这个牛鼻子，所以洪福校长可以骄傲地说：“校本研修在我校不再是一种形式或活动，而是渗入我们教师血液中的一种意志与气质，形成我校的‘校本研修文化，成为了学校的核心品牌。”我们不能把教师的专业发展完全寄希望于教师进修学校，因为教育行政部门组织的教师培训，内容往往缺少教师自身心理体验的融入和个人需求的渗透。“校本研修”就不同，一个“修”字，修炼的意思，不是外在给予，而是突出教师自主参与，自我提高。“校本研修”正是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。他们从江苏省“十五”规划课题“石湫中学说听评‘三环一体教研活动模式”，到现在的江苏省“十二五”规划“重点自筹”课题“‘新三基背景下‘一课三磨校本研修的实践与研究”，立足校本，探索教师专业发展之路。正像他们自己所说：“磨课”就是“磨人”。这种着眼于教师专业发展的“校本研修”，建立在常态的教育教学秩序中，没有任何“添加剂”，是原生态的，因而最能体现教师的常态备课、教学过程中存在的问题，它教会了教师如何博采众长，为我所用。更为主要的是它能有效地培养教师的教学反思意识与思维方式，使教师内心产生冲动，唤起重构课堂的欲望，形成教学反思力。

梳理一下石湫中学“十五”以来申报的省市级规划课题的名称，我们突然发现，他们的研究，总能“上天入地”。说它“上天”，是他们常仰望星空，总能站高看远，死抠住学校发展的本质问题去研究；说它“入地”，是他们用务实的作风从事研究，总是做什么研究什么，边干边探索，从不纸上谈兵。他们的研究接地气，总能稳稳地站在石湫中学这片肥沃的田野上，一直不忘辛勤耕耘。

正因为田野里有着这样一群埋头苦干而又常仰望星空的人，我们有理由相信我国农村基础教育必将迎来山花烂漫的美好春天。■

（作者系江苏省特级教师，教授级中学高级教师，南京市溧水区教育局教科室主任）endprint