郑彩红 杨柳

（苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系江苏·苏州215104）

高职环境艺术设计专业项目教学法的教学实践与思考

郑彩红 杨柳

（苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系江苏·苏州215104）

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学过程，是培养具有创新能力的可持续发展人才的有效途径。本文结合教学实践，探讨了环境艺术设计专业项目教学法的实施过程、取得的效果，最后介绍了苏州工艺美院环艺项目教学法教学质量监控的实践探索经验。

项目教学法环境艺术设计专业教学课程设计

当前,在专业课教学中采用项目教学法已经成为高职院校的共识,苏州工业美术职业技术学院环境艺术系从2005年开始,试行项目教学法的教学改革实践,在专业教学改革实践过程中成功完成多项实际项目,在高职环境艺术教育方面积累了丰富的实践经验,在具体实践过程中也遇到过困惑与困难,也进行过深入的思考和研究。

一、项目教学法在环境艺术设计专业教学中的应用

笔者以苏州工艺美术职业技术学院2011级环境艺术设计专业学生为研究对象,进行项目教学法的实践,下面谈谈该专业项目教学法的实施过程。

（一）选定项目，确定项目任务

在这个环节中,课程负责人召集行业专家和团队中的教师共同组成评审小组,根据具体的培养方向来遴选合适的项目,讨论项目与课程教学结合点、切入点和可操作性,课程组织细化到每一节课,确定课程的阶段目标和质量要求,包括项目实施的目的、主要内容、具体要求、时间安排等。按照环境艺术设计专业第3学期的培养要求：按照项目流程,运用项目教学法,完成设计项目,使学生初级掌握本专业的设计流程,包括项目设计的过程,项目设计需要的知识和技能,提高解决问题的能力。针对以上培养要求,2011级环艺班在第三学期设定了两个实训项目“城市绿地景观测绘及规划设计”、“城市住宅景观规划设计”。第一项目要求出以下成果：项目测绘手绘草图、测绘图纸制作（总平面图和剖面图）、5张速写、项目调查报告与经典案例分析ppt、城市绿地景观设计手绘图纸。第二项目要求出以下成果：1.住宅小区与设计项目调查报告（PPT）；2.住宅小区景观规划设计包括设计说明、设计分析图（2-3张）、总平面图（1张）及分区平面图（2-3张）、剖面图（3-5张）、透视效果图（3-5张）、分项设计简要说明及意向建议、主要的经济技术指标；3.设计概念模型设计；4.版式设计制作。这两个项目可以将相关的教学内容有机的结合在一起,将课程组合在一起。按照专业课程体系,有5门专业必修课程：环境艺术设计专题（1）、外部空间论、环境建筑构造、手绘效果图、电脑设计软件（1）,在这个组合课程群里,以环境艺术设计专题（1）课程为主线,教学内容涵盖了其他四门课程。按照第四学期的培养要求：按照企业技术标准进行课程的组织设计,实施项目课题,着重解决学生的设计创意培养,提升各类技术运用能力,逐步了解与本专业相关的法规。在此过程中学生逐步明确专业方向,主动选择专业方向进阶课程,熟练掌握和运用各项专业技能,为进入专业方向课程学习和顶岗实习打下坚实的基础。针对培养要求,2012级环艺班在第四学期设定了2个实训项目：“水墨江南中式别墅庭院设计”和“人民大学苏州分院校园景观规划设计”。第一项目要求出以下成果：1.传统园林手绘草图；2.中式庭院设计图纸,包括总平面图（1张）、剖面图（3张）、效果图（3张）,并且要求手绘；3.每人每周完成速写5张；4.每人做项目调查报告与经典案例分析PPT；5.项目图纸制作,包括图（1张）、剖面图（4张）,以上图纸要求标准电脑出图。第二项目要求出以下成果：1.校园景观规划设计调查报告（PPT）；2.校园景观规划设计图纸,包括设计说明、设计分析图（2-3张）、总平面图（1张）及分区平面图（2-3张）、剖面图（3-5张）、透视效果图（3-5张）、分项设计简要说明及意向建议、主要的经济技术指标；3.设计概念模型；4.版式设计制作；5.设计文本的制作。按照专业课程体系,本学期有4门专业必修课程：环境艺术设计专题（2）、园林植物设计、庭院设计、电脑设计软件（2）,在这个组合课程群里,以环境艺术设计专题（2）课程为主线,教学内容涵盖了其他三门课程。

（二）制定工作计划

学生以项目小组的形式,根据项目任务的要求,进行项目前期资料的查阅和数据的收集,并进行分析,探讨研究方法,讨论项目工作计划,确定工作步骤、方法。比如在第三学期的“城市绿地景观测绘及规划设计”这个项目中,笔者首先组织学生对选定的地点,进行现场测绘,要求面积控制在3000平方以内,学生分组完成场地的测绘任务,绘制图表和现场平面,拍摄现场照片,收集相关资料和经典案例,进行各方面的评价,运用拼贴草图和手绘制作自立分析的汇编集,进行汇编,然后开始制定设计目标,提出设计创意主题,绘制设计图纸,最终完成设计文本。

（三）实施计划

学生确定各自的分工、任务及成员合作形式,按照已确定的步骤和程序实施计划。为了使学生的项目得以顺利实施,教师跟踪控制,穿插相关的教学内内容,教师起着组织、指导、监控、引导、提供帮助的作用。在实施计划的过程中,教师辅以项目相关的景观设计方案为案例,让学生了解现代景观的历史、发展趋势,熟悉景观设计的基本程序。

（四）项目评价

项目评价包括过程性评价和终结性评价两个步骤。过程性评价是对项目实施过程的评价,先由学生对自己在项目活动中的任务和工作结果进行阐述和自我评价,老师根据学生自评给出一个评价。项目结束时有一个全面综合汇报,同一专业的多名教师组成一个评审小组,各项目组整体提交资料,包括调研分析报告、经典案例分析PPT、项目图纸,要求反映各组的组织和实施过程的具体情况,分析存在的问题,并提出修改方案。每组派出一位同学进行项目汇报,评审老师最终给出评定成绩,一般从以下几个方面来评定：资料收集分析、设计创意及表现、图纸绘制质量、表达技能水平、图纸的数量与质量、团队协作精神。

二、项目教学法实施的效果

对我系2011级环境艺术专业60名同学在第三学期实行项目教学后,笔者通过问卷调查来了解教学效果。问卷从以下几个方面来展开调查：学习的兴趣和学习的主动性、沟通能力和协作能力、创新思维、综合分析和解决问题的能力。

三、项目教学法实施的质量监控

针对项目教学法的质量控制,苏州工艺美术职业技术学院建立了校企互动人才培养教学质量监控系统,学院内部教学质量控制系统有效运行,在常态的教学进程中,以主要教学环节为重点,以教学设计、课程评价、作品展示、学业报告、学生反馈为主要监测点,通过教学常规督查、教学述课评课,开放展示周、网络评选、毕业资格验审、行业企业专家评教、毕业生信息跟踪等方式,开展教学质量控制。环境艺术系最先推行项目教学法,经过这几年的教学实践,教学质量有了很大的改观,以下经验,以供参考。

（一）严格把关项目内容

1、项目的遴选要与课程高度结合

苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系由“环境艺术校企合作中心”专兼职教师共同组成的评审小组,对遴选的项目任务进行审核,制定阶段性质量标准与控制方法；教学小组集体备课,讨论项目与课程教学结合点、切入点和可操作性,课程组织细化到每一节课,确定课程的阶段目标和质量要求,由评审小组审核课程设计,教学小组具体实施教学。

2、确定项目内容时要考虑到项目的连续性、难易程度、真实性

在确定项目内容时要考虑到连续性,由浅入深地设置项目内容。环境艺术专业第三学期教学实施计划：通过校企合作工作室,引入项目,按照项目流程,使用项目教学法,使学生初级掌握本专业的设计流程,包括项目设计的过程,项目设计需要的知识和技能,提高解决问题的能力。根据以上的教学实施计划,设定了两个小型项目,熟悉设计的基本程序和内容,掌握基本的设计技能,能基本独立地完成微观尺度的设计任务。

（二）建立和完善项目教学法的评分体系

高职院校的培养目标是应用型人才,项目教学法正是符合这一目标的教学方式,应该建立起相一致的评价体系。环境艺术系专业课程评价采用多元评分方式,由任课教师评分、学生互评、团队评分三部分组成。学生参与到评价活动,体现了公开、透明、公正的评分方式,学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短；团队评分根据专业分组,每个团队评分组由专业带头人、副教授、讲师四位不同层次的教师组合而成,集体制定明确且详细的评分标准,根据每位同学的作业和学业报告书,客观、严格地给出评定成绩。在学生互评这个环节中,达到基本客观、公平需要一定的过程,所以老师要引导学生学会评价的技巧,学习客观地评价自己和他人,正确对待别人对自己的评价,看到自己的不足与进步。

（三）推行学业报告书，建立学习档案

学业报告书作为任课教师课程教学成绩评定的重要内容,苏州工艺美术职业技术学院从2009年开始推行学业报告书,要求每位同学都要制作学业报告书,将课堂笔记、构思草图、课堂作业、学习过程、最终作品、每个项目的前期资料准备、调研和研究过程和最终成果的材料汇总全部记录下来,学业报告书反映学生的思维,反映课题选定、解析、思维创新点等,是任课教师教学成绩评定的重要依据。

（四）情境化教学

通过校企合作中心平台引入项目,在工作室中将学习过程与工作过程相结合,营造真实的实训环境,学生在每个工作任务的操作时,按照完整工作过程进行训练,逐步加强学生的专业能力训练；同时,教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。在教学过程中高效应用在线平台,实现师生无障碍的网络交互。

四、结束语

项目教学法作为一种与高职环艺设计教学相契合的教学方法已经得了社会和企业的认可,通过项目教学,学生的信息收集与整理能力、合作能力、沟通能力等职业素养和专业技能都得到了不同程度的提高。在项目实施过程中,指导教师转变成了项目教学的组织者、指导者、促进者,因此在面对具体的教学内容时,指导老师要灵活应用项目教学法,合理地组织教学,优化教学要素,达到更好的教学效果。

[1]雷诗梅.基于项目教学法的教学实践与思考[J].新乡学院学报，2011，25（1）.

[2]张宗飞.试论项目教学法在高职教学中的应用[J].教育与职业，2013（3）.

G712

A

1009-8534（2014）04-0161-03

2014-05-05

本文为苏州工艺美术职业技术学院高等教育教学改革研究2013年度重点立项课题“项目教学法在高职环境艺术设计专业教学中的应用研究”（2013-JXGG-0004）的研究成果之一。

郑彩红（1978—）,女,江苏苏州人,苏州工业美术职业技术学院讲师。研究方向：教学研究和管理。