多媒体技术在高校公共英语教学中的应用探析

2014-04-10齐立梅

宿州教育学院学报 2014年4期

关键词：公共英语多媒体教学多媒体技术

齐立梅

（三峡大学外国语学院湖北·宜昌443002）

多媒体技术在高校公共英语教学中的应用探析

齐立梅

（三峡大学外国语学院湖北·宜昌443002）

随着多媒体技术的不断发展，在教学领域的应用日渐广泛，且取得了较为理想的效果。本文针对多媒体技术在高校公共英语教学中的应用进行探析，重点揭示多媒体技术在应用过程中存在的问题，并提出针对性的解决对策，以期为高校公共英语教学质量的提高提供一些有益的参考。

多媒体技术公共英语教学应用

一、多媒体技术在高校公共英语教学中的应用优势

在高校公共英语教学活动中,多媒体技术的应用不仅能弥补传统教学的不足,而且有助于学生视野的拓宽和教学效率的提升,优势日益凸显,效果日益显著。

（一）教学方式新颖，克服传统教学弊端

在高校公共英语教学活动中,多媒体技术的应用往往能够收到传统教学无法达到的效果。在多媒体技术的帮助下,教师可根据需要创设不同的教学情境,对知识进行转化,包括图形化、音频化以及过程化等[1],从而让学生有一个直观感受。这一现代教学方式较为新颖,能够规避传统教学中的一些弊端,如枯燥乏味等,可提高学生的学习热情,从而带动教学质量的提升。

（二）拓展学生视野，提高教学效率

计算机不仅具有可存储性,同时还具有网络共享性,教师在备课环节可从网上搜集大量的相关资料,并存储起来。在课堂教学过程中,教师可根据需要快速调取相关资料,在多媒体技术的帮助下,向学生更好地展示英语领域中较为前沿知识,极大地拓展学生的视野,同时还能够大幅提高教学效率[2]。

（三）以人机交互和网络共享达成师生交互的目的

在现阶段的高校公共英语课堂上,受时间制约,教师很难甚至无法及时了解学生学习状况。而在多媒体技术的帮助下,人机对话已经成为一种现实,学生可结合计算机提供的评判来进一步强化自己的英语学习,对发音等方面的不足进行修正和调整。教师也可通过计算机网络来全面且动态地了解学生学习现状,进而采取相应的改善措施。

二、高校公共英语多媒体教学存在的问题分析

当前多媒体教学虽已成为高校公共英语教学的主要教学手段,但是其中还存在一些问题,使得多媒体教学的优势还不能得到充分的发挥。

（一）教师对多媒体技术产生依赖，忽视传统课堂教学方法

当前部分教师在长期运用多媒体技术的过程中产生了一定程度的依赖性。笔者曾以高校公共英语任课教师为研究对象,通过访谈发现,相当一部分教师对多媒体教室产生了强烈的依赖性,一旦不使用多媒体教室,便会不适应,甚至给教学工作的正常开展带来极大的负面影响。笔者同时还发现,部分教师借助多媒体技术使得教学内容更加生动形象、丰富多彩,然而却忽略了板书所具有的重要作用,很少甚至完全不在黑板上写字。

（二）教师的计算机技术水平有差异，影响教学效果

现阶段,在各大高校的公共英语教学中,多媒体技术已经得到普及,并取得了较为理想的应用效果。课堂助教型学习软件是多媒体技术最为常见的应用软件。该类软件在面向学生的过程中,能够有效帮助教师,从而发挥理想的辅助教学作用[4]。即以课堂教学为具体的服务对象,囊括一系列教学内容,并借助计算机以及投影仪将其方便且清晰地显示出来,让课堂教学更加富有活力,从而提高课堂教学效率和质量。在公共英语教学活动中,多媒体课件的来源主要有两种,一种是教材统一配备,另一种是教师自行制作,绝大部分均通过PPT这一形式加以呈现。考虑到教学对象的差异,如专业差异等,教师更加习惯于采用自行制作的课件来开展教学活动。然而教师计算机水平高低不齐,因而课件质量也往往存在较大差异。部分教师不擅长课件制作,美观与否暂且不论,其实用性也存在一定的问题。如幻灯片字体偏小以致于稍远一点的学生无法看清；底色和字体颜色太过相似以致于视觉效果不理想；部分课件在放映设置上存在严重不合理,最典型的莫过于问题与答案同时出现在大屏幕上,没有给学生留下足够的思考余地。以上提到的问题在公共英语教学活动中经常发生,虽然都不是什么严重问题,但确实在某种程度上给教学活动的正常开展带来了负面影响。多媒体技术的发展和应用给公共英语教学带来了诸多便利,然而部分教师应用不当,则有可能收到事倍功半的效果。

（三）本末倒置，教学形式大于内容

不断发展的多媒体技术给英语教学造成了极大冲击：声像的有机结合给学生带来了更为深刻的感官刺激；无论是精美的图片,还是醒目的字体,又或者是便捷的按钮,均让学生目不暇接,感受到现代科技的魅力；网络的应用让学生足不出户便能够获取大量学习资源,这是传统教学方式所不具备的。然而个别课件追求形式美,让人眼前一亮,却忽略了更为重要的教学内容本身。

（四）多媒体计算机辅助教学形式单一，实操性不强

基于多媒体技术的公共英语教学往往是形式多样的,能够优化教学环境以及过程,优化教学质量,促进英语教学工作改革,使其更加高效化。按照多媒体软件所对应的语言教学功能,可将其划分成以下几种类型：1）助教型；2）助学型；3）操练型；4）工具型等[5]。值得一提的是,大部分高校尚停留在助教型多媒体软件制作以及应用阶段,即教师占据着绝对的主导地位,而学生只是被动听讲和接受,缺少实践操作机会。目前,高校教学提倡“实用为先”,英语教学的根本目的在于借助相关训练,让学生拥有一定的英语应用能力。然而,多媒体技术应用于高校公共英语教学的过程中,受诸多客观因素的制约以及主观思想的影响,实践教学仍然少之又少。

三、在高校公共英语教学中有效利用多媒体技术的策略

针对以上对当前高校公共英语多媒体教学存在的问题分析,笔者认为要在高校公共英语教学中充分发挥多媒体技术的优势,还应从以下几个方面着手。

（一）实现传统教学与多媒体教学的有机结合

教学方式单调,学习过程比较机械,无法激发学生的学习兴趣,教学质量因而受到不同程度的影响,这是传统英语教学中较为常见的问题。而多媒体技术具有诸多优势,能够将文字、图像以及声音等诸多元素融为一体,给学生带来良好的视听效果以及多层次的感官刺激。这一现代化的教学方式能够帮助学生更加高效地记住相关知识,并掌握其运用方法,如此一来,能够大幅提升学生的学习热情,这对于英语教学质量的提高而言具有十分重要的现实意义。

传统教学模式虽然存在诸多弊端,然而其具有的某些积极作用也是不容忽视的,甚至是无法替代的。多媒体技术凭借自身诸多优势已经成为现代英语教学的重要组成部分,既对传统教学方式形成了有效补充,同时也使其发生了积极变革。值得一提的是,无论传统教学方式,还是多媒体教学方式,均是现代英语教学工作的关键组成部分,二者存在一种相辅相成的关系。教师应结合英语教学的具体内容,进行科学设计,将传统教学方式和多媒体教学方式有机结合起来,取长补短,最大程度发挥二者的联合应用价值,从而促进高校公共英语教学质量的不断提高。

（二）加强对教师计算机技术操作技能的培训

针对教师计算机水平参差不齐的问题,应定期组织教师参与计算机培训工作,让教师了解和掌握相关计算机技术,从而更好地应用多媒体技术进行教学。教师平时应重视计算机软件知识的学习和积累,熟练掌握相关计算机技术,能够借助计算机设计出集美观以及实用于一体的教学资源,这是新时代给教师提出的要求,也是教师应该掌握的一项基本教学技能。与此同时,应对教师个人制作完成的多媒体课件进行全面且客观的评估,不仅要考虑内容的完整性,而且要考虑操作的便捷性,同时还应考虑视觉效果等,对高质量课件的制作者给予一定的奖励,从而教师重视对自身计算机技能的不断提升,制作出更加理想的课件,服务于公共英语教学。

（三）科学制作多媒体教学课件

丰富的网络资源中,有些信息是有用的,同样有些信息则是无用的,所以,教师从网上搜索教学资料时,应学会甄别与筛选,挑选出和教学活动相关的、符合当前英语教学实际情况的教学材料。图片漂亮但和主题联系不紧密的课件是失败的；语言地道但学生根本不明白的课件是失败的；材料丰富但学生难以领会的课件是失败的。以上情况均需避免,如若不然,教师在备课阶段所花费的大量时间便做了无用功,无法达成既定的教学目标,这是得不偿失的。

（四）丰富多媒体计算机辅助教学形式

为了能更好地丰富多媒体教学形式,笔者所在单位三峡大学外国语学院曾做了如下尝试,并取得了显著的教学效果。一是将一些公共英语课设置在语言实验室,这样学生便能够结合个人需要来选择和确定学习内容以实现高效的自主学习；二是引入一些英语教学软件,学生可以尝试模拟考试的形式甚至做游戏的形式来提高英语水平,如此一来,显著增强了学习的趣味性,大幅提高了学生学习英语的积极性；三是学院语言语音教学中心充分利用多种信息技术,提供多种外语学习手段,并为学生提供若干课时的计算机自主学习机会；四是组织学院资深的英语教师进一步丰富和完善辅助教学资源体系,包括助教型课件的开发、助学型课件的开发、问题求解型课件的开发、游戏型课件的开发、语言资料型课件的开发、助考型课件的开发等,最大程度发挥高校校园局域网所具有的辅助英语教学的积极作用；五是考虑到任务驱动教学法较为适合当前的高校公共英语教学,学院要求教师应立足于教学目标而制定相应的任务,将学生划分成若干小组,要求其组内合作通过互联网来搜集相关资料以完成任务,如此一来,不仅有助于学生团队协作意识的强化,而且有助于学生实操能力的强化。