曾婷

（海南经贸职业技术学院海南·海口571127）

高职院校应用文高效课堂策略的研究

曾婷

（海南经贸职业技术学院海南·海口571127）

本文对高职院校应用文高效课堂的策略进行了研究，其策略主要包括提高双师型教师素养、研究高效课堂教学课题、激发学生学习动机、开展自主探究学习、构建高效课堂评价体系五个方面，能从根本上提高应用文教学效果，切实增强学生的应用文撰写能力。

高效课堂双师型教师策略研究

一、提高双师型教师素养

教师,始终是教育过程中的关键环节。一个学校的师资力量,关系着其教学成果的成败。在高等职业院校的应用文教学过程中,拥有一支素质高、能力强的师资队伍是十分必要的。

“双师型”教师的核心在于,既有扎实的理论基础,又有较强的实践动手能力,能够将专业知识与实际工作结合起来,从而培养出能力齐全的高素质、综合型学生。“双师型”教师的概念提出后,就受到上至国家、下至各高等职业院校的重视。但由于各学校办学机制及人员机制的制约,使得“双师型”教师的数量在各大院校中仍不占优势；其次,由于“双师型”教师是近年来新兴的培养方向,大多数教师来自院校应届毕业生,较为单一,且进入岗位后缺乏相应的实践经验,且由于长时间授课,不能时刻关注及实践行业最新成果；最后,学校还未建立健全“双师型”教师的培养体系。由于“双师型”教师的培养成本较高,学校往往很难支付这些教师对外交流及外出实践的巨大成本,导致很多教师缺乏对“双师型”概念的正确认识。

尽管存在种种缺陷,但由于现代社会对高素质人才的渴求,以及高职招生规模的不断扩大,如何培养更多合格的“双师型”教师进入各大院校是院校及专家的研究课题。

一般来说,现今对“双师型”教师的培养政策有以下几个方面：

（一）严格把控“双师型”教师的来源

不再以应届毕业生作为“双师型”教师的培养重点。在学生在校阶段,就对其进行“双证书”教育,使其毕业后具有学术性及职业技能双证书,以此来判断其是否具有“双师型”教师培养资格。这样就解决了学校花费大量培养成本的难题,更重要的是,保证了“双师型”教师来源的纯正性。

（二）不断引进人才壮大师资力量

通过内部选拔及社会招聘等多种途径,选拔具有“双师”能力的研究生、本科生作为“双师型”教师的中间力量。在他们进入工作岗位后,再通过一系列科学的、可持续的方法对其进行培养和培训,让他们尽快成为合格的“双师型”教师。

（三）要求教师制定符合自己的培养计划

一方面对“双师型”教师的重点培养对象,要求其制定出自己的成长计划；另一方面,对专业性教师也要求其制定自己的“双师型”培养计划,逐渐由专业教师发展成为“双师型”教师。

（四）加大教师的实践能力

首先,可将教师分批次,安排其到与各自专业相关的单位进行实践。其次,可在寒暑假时组织全体教师进行国家级或者省市级骨干教师培训,加强教师的深造与不断学习。最后,举办多种多样的教学科研活动,为教师间的相互交流沟通提供平台。

（五）健全“双师型”教师的保障体系

高职院校应建立专门的“双师型”教师领导小组,加大对“双师型”教师的培养经费投入,并落实相应的评价及考核体系。

总之,通过以上五种途径对“双师型”教师进行培养,提高高职院校的整体教学质量,保证教学成果,为现代社会提供符合要求的高端技能人才。

二、研究高效课堂教学课题

目前高职院校的招生已经普遍以90后为主体,这一群体思维活跃,有极强的平等意识,他们更倾向于选择交流、互动的双向课堂教学模式,而非灌输性的单向教学模式,这就对高职院校如何进行高效的课堂教学提出了新的挑战。

在以往的课堂教学中,往往是以教师为主导,学生处于被动地位,致使课堂气氛较为低落,学生主动学习的积极性不强；另外,由于教师缺乏和学生之间的充分沟通,从而使学生容易和教师发生冲突,对教学工作产生消极影响；最后,尽管有的高职院校已经开始启动双向教学模式,但由于教师没有掌握此种教学模式的正确方法,使其流于形式,没有真正调动学生参与教学过程的主动性。

针对目前高职院校课堂教学的低效性,教师应该加强对高效课堂教学课题的研究。一般来说,高效的课堂教学课题往往能够最大程度地吸引学生的关注度与参与度,使得学生在教师的引领下进行积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务、促进学生的高效发展。

研究高效率课堂教学课题的关键在于教师,要设计一个这样的课题,往往需要教师在这几个方面狠下苦功：一是要深入钻研教材,对教学内容进行精心取舍及提炼,二是对课堂教学方式进行精心设计,三是针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,教师在这个过程中又能不失时机地引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。具体来讲,就是紧扣“教”与“学”,真正实现两个转变：首先,是教师的教学方式,由“单项灌输式教学为主”向“双向互动式教学为主”的转变；其次,是学生的学习方式,由“被动接受式学习为主”向“主动探究式学习为主”转变。最终,形成一个以“自主、合作、探究”为指导精神,师生相长的高效教学目标。

三、激发学生学习动机

在高职院校的教学过程中,学生是必不可少的一部分。学生的学习动机,在整个教学过程中扮演着重要角色。好的学习动机,可以推动学生自主积极学习,对其学习过程进行指引和激励,对取得良好教学成果起着巨大的积极作用。

而对于高职教师来说,如何激发学生良好的学习动机,使学生能够积极主动地参与到课堂教学过程中,培养积极思考、主动实践的高端技能人才,是其必须面对的问题,也是高职院校培养“双师型”教师的根本目的。一个合格的高职院校教师,应该做到以下几点：

（一）提升自身个人魅力，加强与学生之间的情感交流

高职教师在教学过程中,要在提升教学水平的过程中,同步提升自身个人魅力。这里的个人魅力,多指教师在教学过程中所展现出来的对教学的激情与对学生的爱护。学生在感受到教师的这种个人魅力后,会对教师产生敬佩之情,从而使师生间处于一种愉悦的状态。例如,在课堂上,教师可以在适当时机对表现较好的学生进行表扬,这样的做法对优秀学生来说是一种激励,对表现较差的学生来说,也可以激起他们的好胜心,使他们奋起直追,提升自己。

（二）端正学生学习态度，及时调整学生的学习动机

学生对待学习的态度,在某种程度上影响着教学成果。对学习有着较好态度的学生,往往在课堂上也较注意听讲,课后能及时消化知识及高质量完成作业。鉴于此,教师在教学过程中可以多采用积极的教学办法,比如改变教材顺序,注重案例教学,增加实践机会,以此来使学生持续保持对学习的热情。在这一过程中,教师也需要根据不同学生的学习水平,及时调整其学习动机。原因在于,学习动机与学习效果并非正比关系。如果学生动机良好,但没有取得预期的良好效果,那么很容易形成较大的心理压力,这对学习是极为不利的,教师就要及时为学生进行调整。

（三）运用多样化教学方式，提高学生课堂参与度

在传统的教学课堂中,教师多采用口头讲述及板书的方式授课。而随着信息时代的到来,课堂的教学方式也越来越电子化、信息化,投影仪、电视机、录音机、录像机、计算机及相关软件等现代化教学设备被日渐应用到课堂中。

这种现代化教学设备的应用,充分结合了声、光、形、色等多种形式,对教师来说,可以更全面、更直观地展现教学内容；对学生来说,则可以更便捷、高效地理解,尤其是在进行应用文案列分析时,采用现代化教学设备比传统方法更容易调动起学生的学习兴趣。

四、开展自主探究学习

在开展自主探究学习的过程中,教师需要从以下几方面入手：

首先,要鼓励学生多参与其中。对学生进行引导,尽量做到全员参与,不因学生学习成绩好坏作为筛选标准,限制参与人数,反而应该多鼓励课堂参与程度低、应用能力较弱的学生参加,激发其学习兴趣。其次,要将学习任务具体化,并且设置有效的考核标准,或者要求学生自由设定任务,引导学生自主展开学习活动。最后,形式要多样,各高职院校要根据学生应用文学习的实际情况,将自主探究学习与综合实践活动结合起来。

总之,在自主探究活动中,让学生既动脑又动手,激发学生的求知欲和学习动机,是其真正目的。

五、构建高效课堂评价体系动态性、过程性、发展性

在对高效课堂的评价体系中,要坚持动态性、过程性、发展性三大原则。首先,就动态性而言,要根据应用文课堂教学的内容,采用不同的评价体系；其次,就过程性而言,要对课堂教学教过进行跟踪评价；最后,就发展性而言,要从长远处着手,以发展的眼光看待每一次教学成果。

除此之外,参与评价的主体也十分重要,除了传统的教师互评之外,还应重视学生对课堂及教师的满意程度,并且要定期或不定期邀请行业内专家学者对教师课堂效果进行客观评述。另一方面,教师要以谦虚的态度对待评价结果,也是高职院校应用文高效课堂存在的沃土。

应用文写作无论在国内还是国外,都越来越受到重视。因为无论学习什么专业,一个学生必须能够熟练应用本国语言。事实上,目前无论是政府机关考试,还是企业招聘考试,都对应聘人员的应用文写作有一定的要求。在工作过程中能写各类不同问题的实用文章,是高素质人才的必备技能。因此,各类高职院校在今后的教学过程中,一定要高度重视应用文写作的教育。

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G712

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1009-8534（2014）04-0130-02

2014-05-26

本文系2013年教育部国家教师科研十二五规划重点课题“教师专业发展研究”的研究立项课题《高职院校应用文高效课堂的研究》（GHN1340831）的阶段性成果。

曾婷（1980—）,女,海南经贸职业技术学院讲师,主要从事高职教育研究。