刘艳辉

（牡丹江师范学院西方语言学院黑龙江·牡丹江157011）

完善第二课堂体系培养卓越英语师资
——高师院校英语专业第二课堂活动的定位与职能

刘艳辉

（牡丹江师范学院西方语言学院黑龙江·牡丹江157011）

高师院校英语专业旨在培养卓越的英语师资，准确定位与明确职能是有效开展第二课堂活动的前提和基础，亦是实现英语专业人才培养目标的关键所在。清楚自身在活动中的定位对教师与学生而言都十分重要，活动定位阶段化对完善第二课堂体系十分必要；培养学生的师德、提高学生的专业技能与人文素养、增强学生的教学实践与科研能力是第二课堂活动的重要职能。

高师院校英语专业 第二课堂活动 定位 职能

社会发展对人才的素质与能力的要求不断提高,以提高学生实践能力和综合素质为核心的第二课堂体系的建设与完善日益成为高校人才培养方案的重要建设内容。对于英语人才的培养,胡壮麟认为“在中国外语环境下,谁能在模拟或建构接触和适用外语的环境（即第二课堂）上下功夫,谁就将获得好的教学效果。”[1]8各个院校的英语专业都在积极开展第二课堂活动,“但在定位、实施和评估手段上都存在一定的问题。”[2]66第二课堂活动的定位模糊、职能不清,直接影响了其所发挥的作用。因此,准确定位与明确职能是完善第二课堂体系的前提和基础,亦是实现高师院校英语专业人才培养目标的关键所在。

一、准确定位

“英语专业主要是为全国的大中小学培养优秀的英语师资和各行各业培养高级英语翻译人才。”[3]27高师院校的英语专业旨在为社会各类院校培养卓越的英语师资,因此,第二课堂活动要以培养卓越英语师资为终极目标,在第一课堂时间之外拓展学生的专业知识、锻炼学生的专业技能、培养学生的综合素养。教师和学生充分明确这一目标以及自身在活动中的定位是有效开展第二课堂活动的基本前提。

（一）教师和学生在第二课堂活动中的定位

一些教师认为第二课堂的活动只是学生自己的事,只注重改革完善第一课堂教学,而对第二课堂无暇顾及。其实不然。黄源深认为：在当前的英语教学中,如果需要进一步挖潜的话,最大的潜力存在于课外学习。[4]13因此,高度重视第二课堂的学习对学生和教师而言都十分重要。第一课堂在教学内容、教学时间、教学形式、教学方法等方面都非常受限,而“第二课堂活动可以承载更为丰富多彩的教育形式和教育内容,它作为第一课堂的合理延伸和有效补充,具备丰富性、开放性、互动性、实践性等特点”[5]37。目前,高师院校英语专业学生的课外学习在听、说、读、写、译等方面还存在一定的盲目性,这严重影响了学生课外学习的质量与效率,因此,教师给予的目标化、科学化、系统化的指导显得尤为重要。教师是第二课堂活动的策划者与组织者,应在其中积极发挥重要作用。

学生是第二课堂活动参与的主体。一些学生在低年级时参与第二课堂活动的积极性和热情极高,到了高年级则漠不关心。殊不知,在第二课堂活动中学生是从始至终（一至四年级）的实施者与参与者。学生通过在不同年级参与不同的第二课堂活动发展其个性、增强合作意识、培养创新思维、提高创新能力与综合素质,最终将成为一名优秀的师资人才。

（二）按人才培养目标阶段定位第二课堂活动

一些高等院校第二课堂活动的参与者通常是大一、大二的学生,而大三、大四的学生则很少问津。以往我院参加戏剧社团的学生主要是一、二年级的学生,他们由于未上过英美文学课,对戏剧知识了解非常有限,在参加戏剧表演时他们的理解只能停留在语言层面上,而难以深入到人物刻画、主题、戏剧表现手法等方面。低年级的学生在对英文经典诗歌的学习上也只是诵读而很难达到鉴赏的程度。这些问题的主要原因在于第二课堂活动的阶段定位模糊。

依据人才培养目标、结合英语专业学生各年级的课程设置,我们可以将第二课堂活动分成四个阶段。一年级为专业技能训练基础阶段,主要面向大一的学生,着重培养学生的听、说、读的能力,激发学生的学习兴趣、树立学生学习英语的信心,以“英语角”、“英语经典影视俱乐部”、“英语歌曲合唱团”、“英语朗读沙龙”等社团为中心开展活动。二年级为专业技能训练深化阶段,主要面向大二的学生,着重培养学生的写作能力与口语表达能力,以“演讲团”、“辩论社”等为中心开展活动。三年级为专业技能训练拓展阶段,主要面向大三的学生,着重培养学生的文学素养、发展批判性思维、双语互译能力,以“英语散文诗社”、“英语戏剧社”、“翻译社团”为中心开展活动。四年级为实践教育阶段,主要面向大四学生,着重培养学生的创新能力、教学实践能力和学术研究能力,以“模拟英语课堂”、“本科生科研项目组”等社团为中心开展活动。第二课堂活动定位阶段化有利于学生更充分地理解和运用所学专业知识、有针对性地提高专业能力。

二、明确职能

高师院校英语专业第二课堂活动的开展要紧紧围绕培养卓越英语师资的人才培养目标。一方面要注重学生的思想道德素质建设,一方面要着重培养学生的专业技能和人文素养,另一方面要突出训练学生的从师技能和创新能力。

（一）培养学生具有高尚的师德

随着科学技术和经济的快速发展,人们的物质和文化生活水平不断提高,同时伴随着严重的道德滑坡现象。作为高师院校的学生面向未来的教师职业,首先应当具备的素质就是高尚的师德。第二课堂是高校育人体系中的重要组成部分,充分利用好第二课堂加强对学生进行教师职业道德教育十分必要。可以安排相关的专业教师在低年级学生中开展“案例分析大讲堂”,聚焦社会热点,帮助学生了解社会,提高学生道德选择的判断能力,奠定牢固的道德基石,培养学生具备优良的人格。也可以组织教授名家宣讲团,讲解职业规划、学业规划、心理健康教育等方面的知识,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。这对学生自身、社会发展和将来的受教育者都将受益匪浅。

（二）提高学生的专业技能和人文素养

英语专业学生通过专业课程的学习要掌握英语的听、说、读、写、译五方面的技能。课堂教学由于受课时和教学计划的限制往往讲多练少、重理论轻实践。语言输入与输出的情况直接影响语言学习的效果。克拉申的“语言输入论”认为理想输入的条件是：输入必须是可理解的；有趣的或相关的；不按语法顺序进行的；信息量大的。[6]63-71

第二课堂的一个重要职能就是提供语言输入与输出的平台,学生通过积极参加第二课堂活动、大胆实践、广泛练习从而较好地掌握英语专业技能。第二课堂以社团为中心开展英文歌曲合唱、演讲比赛、辩论赛、戏剧表演、经典影片赏析等内容丰富、形式各异、讲练结合、突出实践的活动,为学生创造了理想的语言输入条件,充分提供了锻炼与展示自我的机会,能够很好地训练学生的专业技能。同时,在诗歌、戏剧、影视等作品赏析中培养学生的审美能力及人文素养。明确第二课堂的这一职能有利于学生充分发挥主观能动性,在活动中成长、成熟、成才；同时有利于教师更好地深入第二课堂教学的探索与实践,并结合第一课堂有效发挥二者的合力作用,提高人才培养的质量。

（三）增强学生的教学实践能力和科研能力

从师技能是对高师院校英语专业学生培养的一个重要方面,是在学生具备了优秀的师德、扎实的专业技能的基础上培养其教学实践能力。尽管有教法课、也有教育实习期,我院英语专业的学生仍渴望有更多的教学实践机会,尤其是能够得到专业教师一对一的教学指导。在第二课堂上开展“模拟英语课堂”活动,不仅能满足学生的实践需求,而且有利于学生将教学法理论知识内化,提高学生的教学热情,开阔学生的创新思路,快速提高学生的教学实践能力,为其走向教师岗位夯实教学基本功。

此外,对于将要从师的学生而言,具备一定的科研能力将有助于其在教学领域中不断探索与进取。针对高年级的学生可以实施本科生科研计划,我院英语专业近几届的大四学生在专业教师的指导下已经较好地完成了一些校级大学生科研项目。通过第二课堂活动,为学生搭建科研平台,培养学生的探究兴趣、科研意识、创新思维,这对其今后在专业领域的深入学习与教学工作都具有深远的影响。

高师院校英语专业的第二课堂已成为学生学习生活的重要组成部分,准确定位、明确职能是完善第二课堂体系的首要前提。这需要相关的职能部门、教师和学生充分重视、共同努力,营造崇德尚学、勇于创新的学习氛围,提高学生的专业素养、激发学生的探究欲望、培养学生的创新能力、全面提升学生的综合素质,使第二课堂在实现培养卓越英语师资的目标中发挥重大的作用。

[1]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语，2004（2）.

[2]严轶伦.第二课堂对英语专业学生知识体系的影响[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2005（8）.

[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[4]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外—英语教学谈之三[J].外语界，2007（6）.

[5]武晓峰，王磊.学术第二课堂：创新型人才陪养的重要阵地[J].学位与研究生教育，2010（11）.

[6]Krashen，SD.Princip1es and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982.

G424.28

A

1009-8534（2014）04-0108-02

2014-05-15

本文系黑龙江省高等教育教学改革项目：高校英语专业第二课堂体系建设与研究的阶段性成果；牡丹江师范学院教学改革重大项目：高校英语专业第二课堂体系建设与研究的阶段性成果（12-XJ14108）。

刘艳辉（1978—）,女,黑龙江牡丹江人,牡丹江师范学院西方语言学院副教授,硕士,主要从事美国文学研究和英语教学研究。