王 怡

（1.苏州市职业大学 外国语学院，江苏 苏州 215104；2.苏州大学 外国语学院，江苏 苏州 215006）

高校英语演讲课程教学设计新探—“SPR”任务型教学模式的应用

王 怡1，2

（1.苏州市职业大学 外国语学院，江苏 苏州 215104；2.苏州大学 外国语学院，江苏 苏州 215006）

“SPR”模式是以任务型教学理论为基础、结合英语演讲课程的性质和目标所设计的一套集能力训练、活动设计和效果评估于一体的系统化课程教学模式，具体包括观摩、实践和奖赏三个环节。通过引入“个性化的教材自选制度”“多层次全方位的跟读模仿体系”“积分奖励制度”和“重测制度”等新型教学理念，避免了“教师一言堂”和“一考定终身”等传统教学的弊端，有利于充分调动学习者的主观能动性，提高演讲课程的教学效果。

英语演讲；任务型教学理论；“SPR”教学模式

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定英语专业人才的培养目标为：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”[1]这表明，英语演讲教学旨在培养学习者的公众演讲能力，即运用规范的语篇结构、得体的第二语言及富有表现力的表达方式进行介绍、说明或劝谏的能力。目前高职院校英语演讲教学主要面临的问题和挑战包括：学习者英语基础薄弱、缺乏逻辑与创新思维，开口困难；教学手段仍以灌输式的教学方法为主，理论多于实践；课程内容脱离学习者的实际能力和工作需要，没有可操作性强的实训任务，尚未形成全面、科学和系统的演讲课程教学模式。……