李凤，卢长娥

（1.淮南市田家庵区教育局；2.淮南师范学院 教育科学系，安徽 淮南 232031）

新课程的最高宗旨是“一切为了每一个儿童的发展”，幼儿身心发展的核心是幼儿主体性的建构与发展，强调幼儿在活动中要主动参与、体验和探究，重视培养幼儿的思维能力和创造性。“发展”是一个动态的生成过程，是师幼在具体的教育情景中不断发生交互作用的建构过程。这一活动过程既充满着无数变化的因素，又存在许多事先不可预知具有意义的“内在价值”，而这种价值意义的生成是幼儿园教育活动的内在要求，使幼儿园教育活动本质具有了生成属性。从杜威的“教育即生长”、陈鹤琴的“活教育”理念、到雅斯贝尔斯的“教育即生成”①[德]雅斯贝尔斯：《什么是教育》，邹进译，北京：三联书店，2001年，第14页。都认为幼儿园教育活动应是教师与幼儿在互动中儿童自身体验不断成长的过程，也就是幼儿用自己的双手探索世界，用自己的眼睛认识世界的过程。

生成作为与预设相辅相成的幼儿园课程形成方式，其主体是幼儿，本质是一种探究活动。它是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上，其课程的内容、形式、方法都是由师幼一起在互动中共同生成的。活动中更多的是考虑到幼儿“如何学”、“如何主动地学”、“愉快地学”，并促进幼儿在学习过程中的情感、态度、能力、知识等多方面发展。随着学前教育改革的不断深入，生成作为一种新的教育理念，如何在幼儿园日常的教学活动中科学运用，对促进幼儿主体性发展，幼儿教师专业发展，教学质量提高都具有重要意义。……