丁 辉，司首婧

（安徽国防科技职业学院 思政部，安徽 六安 237011）

改革开放以后，教育领域的改革促使西方先进的教育思想在我国得以传播，学习型组织、终身学习思想的研究至今方兴未艾。社区教育思想作为终身教育思想的具体体现，在西方教育发展史上占有重要地位。与其他教育形式不同，社区教育重视对学生生存能力的培养，在一定程度上更强调人的“生涯性”。社区教育的“生涯性”不仅注重对人的生涯教育，也重视社区发展的可持续性，更重视通过人的“生涯性”教育促进社会整体的高度发展。日本的公民馆、瑞典的学习圈、英美的社区教育都对人和社区的发展提供了有益路径，它们所倡导的“生涯性”正是目前我国职业教育发展要亟待明确的问题之一，对这一问题的追本溯源有利于厘清职业教育的本质。

一、社区教育的起源及其对人的“生涯性”的关注

尽管社区教育的概念是近几十年才出现在西方教育界中，但是，欧洲古代教育家的理论和实践早已蕴含着社区教育理念，例如，近代英国举办的教堂学校、“星期日学校”；瑞士裴斯泰洛齐创办的“新庄”学校；美国教育家沃特的“二部制”，即“工读游戏学校”；丹麦“成人学校之父”格朗德维奇建立的“属于人民的学校，为人民服务的学校”。［1］这些和社区教育有着相当程度联系的教育虽然还没有成体系，甚至以当今的眼光看还很不成熟，但是在崇尚贵族教育的西方社会已经难能可贵，它们是西方现代平民教育和社区教育的源泉。……