李 田，袁佳玲

(邵阳学院 外语系，湖南 邵阳422000)

大学英语四级(以下简称为CET -4)作为全国统一的大规模英语测试，自1987 年开始实施以来，经过多次改革，得到了国内各界的认可［1］。2005 年以来该考试在计分体制、成绩报道方式、考试内容和考试题型等方面进行了重大改革，这些改革措施于2007 年全面实施，2013 年下半年，CET-4 又进行了一次较大的试卷结构和测试题型调整。测试会给教与学带来一定的影响，教育界和语言学界称之为“反拨效应(washback)”［2］。而在我国，这种反拨效应尤为明显。

词汇是语言习得的重要组成部分，一定程度上反映了语言学习者的语言输入和输出能力。有观点认为语言测试能促进学习者词汇量的提高，对提升大学生英语水平起到积极作用，但也有人持不同的观点。大学英语四级考试，对学生词汇学习究竟有什么影响，是否对英语词汇学习有正面的促进作用，本文将以定性定量两种研究方式，在邵阳学院以整群抽样方法选取30 名大学英语教师和300 名非英语专业学生为研究对象，探讨大学英语四级考试对学生尤其是该类一般本科院校的非英语专业学生英语词汇学习的影响，期望对教学有一定启发。应变化。这种影响即被称为反拨效应，也称测试的后效。

根据Alderson and Wall 的反拨效应假说(1993)，测试会对教与学产生影响，主要体现在:教什么、学什么、如何教、如何学、教的速度和顺序、学的速度和顺序、教的程度和深度、学的程度和深度、对于教学和学习的态度这9 个方面［3］。……