齐齐哈尔市第二十九中学 邱云清

富裕县第三中学 金庆华

不可缺少的学法指导
———对观察和实验的指导

齐齐哈尔市第二十九中学 邱云清

富裕县第三中学 金庆华

我们物理教师都知道，学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半，正所谓“公欲善其事，必先利其器”。有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，不懂得学习的规律和学习方法，没有掌握学习的基本技能，缺乏良好的学习习惯，作为教师应首先应该向每一位学生传授正确的学习方法。但在实际教学过程中，教师的学法指导还存在着许多问题：不少教师教学观念陈旧，照本宣科、死记硬背、机械训练、题海战术，教学方法单调乏味，忽视学法的指导训练，学法指导意识淡薄，或者学法指导能力差，造成学生不会学习，严重影响教学质量。在实施新课改的今天，我们物理教师应积极学习，改变观念，提高自身的教学技能，不仅要在教法上下功夫，更要研究学生的学法，指导学生的学习方法。教法是通过学法实现的，教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程，不仅使学生“学会”，更要“会学”，使学生科学、有效的学习。

观察和实验是研究物理最基本的方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”物理知识往往通过对事物的观察才能获得，所以要想使学生学会、学活物理知识，必须培养其观察能力。培养学生的观察能力是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。引导学生学会仔细观察实验过程中所出现的变化，同时还要求学生观察日常生活中的一些物理现象，这样，使学生养成“见物思理”和“以物讲理”的习惯，从而培养了学生的观察能力。

1.有目的、正确的观察

引导学生有明确的观察目的，善于根据观察的目的发现现象的特征。同时引导学生观察实验现象的全过程，不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想，养成综合分析的观察习惯，并指导学生进行正确的观察。如光的折射实验中，应明确需观察入射光、（反射光）和折射光，得出光从空气斜射入水中时，随入射角的增加，反射角和折射角均增大，折射角小于入射角，这样学生就能在教师教法的指导下从隐蔽的细节中探求事物的本质，学会观察。

2.细观察、会观察

初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。

（1）观察要有主次：如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化？等等。

（2）观察要有步骤：复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。如在“研究液体的压强”实验中，可按以下步骤进行：①首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计金属盒上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大，②将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察U形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强？③改变橡皮膜所对方向，再观察U形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？④保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？⑤将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变？⑥观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？

（3）观察时要思考：如在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要引导学生认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动，受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

3.精心设计实验教学程序，以得到最佳效果

初中学生具有好动、好奇、注意力不集中的心理特点，在教学中注意让他们多观察、多思考，激发他们的求知欲。如从实验现象提出问题，或者从问题引入实验，能激发学生的学习兴趣，自始至终使学生的思维处于积极状态，使他们既产生把实验观察到底的积极性，又产生理解理论的迫切性，对物理保持浓厚兴趣，从而培养了持久的学习兴趣和良好的学习方法。

如在“大气压强”一节的教学中，我首先演示子母管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，问：若手拿大试管倒置，小试管如何？

绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。

实验：学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压强。学习了“大气压强”这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中，不仅学会了知识，更重要的是潜移默化地得到了学法教育。

4.实验要达到“五会”

（1）会选择器材：能根据实验要求的精确度和测量范围，选择合适的基本仪器，在仪器充足齐全的情况下，可提供量程不同、精确度不同的同种仪器，供学生正确选择。例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围——量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。

（2）会调节器材：有些仪器在使用前要进行调节和零点校正，看它的零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值，这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”，调节要有一定的顺序。例如：托盘天平的调节平衡。

（3）会读记：要求学生正确读数，学生知道仪器的测量范围和分度值，正确选择读数的位置，知道对视线的要求。

（4）会做，即做实验：它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。如在用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正接线柱流入负接线柱流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。

（5）会制作，小制作：小实验可使学生对仪器的使用能力得到发展和提高，如课本中的自制小天平、测力计、滑动变阻器等。小制作看起来简单，做起来并不容易，它集观察能力、设计实验能力、动手实验能力、想象思维能力等诸多能力于一身，在制作过程中学生的各方面能力都得到发展。

5.勤实验、会操作，培养学生实验能力、探索精神

为了增强学生的动手机会，尽量把实验小组分得小些，每2～3人为一组，使每个学生都能实际操作，能全面地、综合地培养学生独立实验能力。为了使学生产生探索的欲望，明确探索的目的，必须揭示旧知识所不能解决的矛盾，提出需要解决的问题。学生对实验现象分析、推理、综合得出物理规律。在研究杠杆的平衡条件时，如果把每次的实验条件一一告诉学生，并让他们填写出动力×动力臂=阻力×阻力臂的数据，虽然实验很顺利，但这就失去了探索的意义，如果让学生去自己去探索，教师恰到好处的进行启发、引导是很重要的。

（1）给出4个钩码，让学生摆弄，如何使杠杆平衡？

（2）多数学生从最简单的情况开始，两边对称地挂上相同的钩码，问：有其他的挂法吗？学生重新摆弄。

（3）在杠杆的右边第三条刻线处挂二个钩码，在左边挂钩码，怎样使杠杆平衡？有几种挂法？

（4）如果用弹簧测力计沿竖直方向向上来拉杠杆，能否使杠杆平衡？改变力臂分别做几次实验，看看得到的结论与你前面探索得到的结论是否一样？

实验的目的已不再是验证某个结论或规律，而是通过实验归纳出物理概念和原理，这样，不仅增强了学生学习兴趣，而重要的是有利于提高动手实验能力和推理能力，同时，还能使学生对物理概念和原理的理解建立在扎实的实验基础上，避免了生吞活剥的弊病，能达到良好的教育效果。

6.实验设计思路和技能技巧

教师应有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练，尽量创造条件让学生根据研究课题的需要独立设计实验，指导学生学会设计与构思的常用方法，要求学生尽可能地亲自动手操作，根据设计的方案恰当选取仪器，按照设计的方案准确地进行实验操作，指导学生正确地记录数据和进行数据的处理与分析，正确得出实验结论。

教是为了不教，教会学生学习，这是提高教学效益的根本途径。物理教师应该善于指导学生有效地学习，引导学生掌握正确的学习方法，不仅对学生学习物理知识起到事半功倍的作用，而且在开发学生智力，培养学生能力方面都有重要作用。因此，我们物理教师在研究教师教法的同时也应指导学生的学法。学法指导不是可有可无，而是不可缺少。

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❖编辑/张烨