王红梅

（江苏省扬州市宝应县实验小学，江苏扬州225800）

律动是学生英语学习中的最爱

王红梅

（江苏省扬州市宝应县实验小学，江苏扬州225800）

孩子们的天性是活泼好动，小学英语教学必须符合孩子们的心理特点。要想让学生学得既轻松、又扎实，就得把学生无意识的“动”利用起来，以动制动，让学生有组织的、有意义的动起来。让活动贯串英语课的始终，并且注意活动的交替变化，避免单一乏味。这种律动的课堂能让学生情绪饱满兴趣高昂，教师能把每一个学生的注意力牢牢的吸引住。让学生在律动中学习英语，在学习中感受快乐，这样才能营造出一个充满活力的课堂，才会让学生学的更轻松、更愉快、更高效。

无意识的动；有意识的动；角色表演

随着因特网的飞速发展，英语的重要性不言而喻。在小学阶段开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生因年龄小、认知浅等因素影响，特别对外语的学习往往受母语思维习惯影响，缺少一定的耐力和定性。怎样让学生学得既轻松、又扎实呢？经过多年的摸索、实践，我尝试着把孩子们无意识的动利用起来，以动制动，让孩子们有组织的、有意义的动起来。让活动贯串英语课的始终，并且注意活动的交替变化，避免单一乏味。这样符合孩子们的天性，能最大限度地激活学生的潜在能力，让他们在自然、有趣的学习情景中主动尝试和积极表达，凸显学习的主体地位和作用。我常常采用的活动有以下几方面：

一、听指令，边说边做

利用一定的指令来要求学生按照指令进行教学，能便于他们主动执行。例如，在学习1～10的数字时，通过在乒乓球写上数字，建议学生运用摸球的方式，找出其中的数字进行表述。通过这样的游戏方式进行学习，可谓是玩学结合。我们学校有跳绳的传统，学生的绳跳得很好，让一个学生跳绳，其他的学生为其数数，学到那个数字就数到那个，然后再从一数起，气氛很是活跃。又如，在教学Body时，可通过“Touch each other”游戏，老师发指令，请学生按照要求作，让他们在执行的过程中主动完成。例如，老师说：“Touch your eyes.”学生按照教师的指令指自己的眼睛，边说：“Eyes，eyes，this is my mouth.”通过这样的方式来指导教学，更能够帮助他们加深理解感知印象。

二、模仿声音，将其与英语单词联系起来

学生青睐小动物，愿意和他们交朋友，更喜欢模仿小动物的声音和动作。教师不妨和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，通过模拟比赛来帮助他们加深印象。孩子们都很雀跃，模仿得惟妙惟肖，憨态可鞠，可爱极了，课堂的气氛也相当活跃。然后老师不妨把声音和单词编成儿歌：Miao，miao，cat cat，miao，miao，miao；

Bao，Bao，dog dog，Bao，Bao，Bao；

Moo，Moo，cow cow，Moo，Moo，Moo；

Roar，Roar，tiger tiger，Roar，Roar，Roar；

Mei，Mei，sheep sheep，Mei，Mei，Mei.

教师在教学中，还可帮助学生通过儿歌说唱的形式来予以呈现，帮助他们加深理解，在实践运用中深化感知。。

三、为单词设计动作，边说边做相应动作

在教学中，我尽量为每个单词都设计一个动作，学生边说单词边做相应动作。这样做着整齐划一的动作，说着英语单词，孩子们别提有多高兴，课堂气氛非常活跃。例如，在学习身体部位时，就用手指指着相应的部位；在学习tall和short时，将手尽量慢慢地向上升来表示tall，相反，将手尽量慢慢地向下压表示short.学习pen时，做一个拔下笔冒写字的动作，学习pencil时，做一个从桌子上拿起笔写字的动作。教学doll时，做一个抱着玩具娃娃的样子。这样做，不仅能提高孩子们的学习兴趣，也便于复习检查。在复习时，可以和孩子们玩游戏看动作，说单词。整本书的单词孩子们能从头至尾，一气呵成，做到底，说到底，很有成就感。

四、画一画，涂一涂，说一说

运用动手画一画、涂一涂这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……又如，在教学服装时，可要求学生自带道具，引导他们通过模拟扮演的形式围绕这些衣物进行绘画，鼓励他们通过模拟绘画来进行主动调整衣服颜色，建议他们围绕“What color do you like best？”等进行相互问答，加深感知印象。

五、说唱结合，并辅以适当的舞蹈动作

在孩子们学习了I、you、she、he之后，孩子们常常会混淆，我为他们编了一首儿歌：我是I；你是you；男他是he；女她是she。孩子们边说边用手指着自己、对方、一个男孩和一个女孩。

有些歌曲的旋律，孩子们耳熟能详，我利用这一点，将一些句子填入这些曲子中。例如，我们学习了句型Are you a milkman？Yes，I am.No，I’m not.之后，把它填入两只老虎的曲调中。学习了Happy new year to you这首歌曲之后，我将Good morning to you和Good afternoon to you也填入该曲调中。每天上午和下午上课时，孩子们都拍着手唱着对应的歌。

有些句子实在找不到合适的歌曲时，就把他们编成chant（说唱）的歌曲，让孩子们边拍手或拍桌子，边有节律地说出来。例如我们在学习了现在进行时的句子后，我编了这样的一个说唱曲子：I am dancing. You are running.She is sitting.He is singing.孩子们拍着手，大声地有节律地说着，可疯狂了。

舞蹈的动感特强，孩子们很喜欢，可充分利用这一点，多编一点舞蹈让孩子们边跳边说。例如，我们学习了方位名词以后，就编一个兔子舞：孩子们排成一队，后者两手抓着前者的衣服，伸出右脚再收回right，伸出右脚再收回right，伸出左脚再收回left，伸出左脚再收回left，两脚并拢向前跳一步forth，再向后跳一步back，再向前连跳三步one two three。如此反复，学生围绕着教室里的空地转圈，可有趣了。

六、利用声音的高低调节气氛

孩子们长时间的处于兴奋当中，也容易疲劳，此时可以做这样一个游戏：老师高声说，孩子们低声说：老师低声说，孩子们高声说。也可以加一些动作进去，例如当孩子们高声说的时候全体站起来，低声说的时候把身体缩下去。如果哪个学生做错了，所在的小组就扣一分。

七、因材施教，情景教学

围绕学生学习差异实施分层教学，能使得学生在“学得好、消化得好”的过程中更好满足学生全面发展需要。在教学中，我就多给学生提供“习得”的机会，不是让孩子们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就须要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。例如在学习了关于购物的课文《A coke，please.》以后，我就把讲台布置成商店的样子，在讲台上放上标有价钱的各种物件。然后让孩子们表演，孩子们兴趣很浓。

总之，经过一段时期的尝试，我觉得这种律动的课堂能让学生情绪饱满兴趣高昂，教师能把每一个孩子的注意力牢牢地吸引住。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，如果我们能充分发挥学生的主体地位，充分地张扬孩子们的天性，让孩子们有意义的动起来，让孩子们在律动中学习英语，在学习中感受快乐，这样才能营造出一个充满活力的课堂，才会让学生学得更轻松、更愉快、更高效！

编辑∕岳凤

王红梅（1982－），女，本科，研究方向：英语教育。